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注重信息传递 培养思维能力【摘要】人的思维品质与能力关系到人的终生发展。优秀思维品质的形成离不开教学的训练与培养。地理教学要全面落实新课程确定的目标，就必须把思维品质的培养作为重要的课题进行深入的探索 【关键词】地理教学，思维，品质，培养，方法 地理思维品质与能力的培养，是中学地理教学的核心任务和终极目标。因为只有促使学生形成相应的地理思维能力，才能使学生增强学习兴趣，端正学习动机，从而促进学生对地理基础知识的掌握和基本技能的形成。因此，我们在教学中必须高度重视思维品质与能力的培养，在实践中应突出以下几个方面： 1.要明确中学生地理思维发展的阶段性内涵 课堂是地理思维的主要训练基地。现代课堂教学理论从控制论、信息论的角度出发，认为整个课堂主要由控制系统（教师）、接收系统（学生）以及信息系统（教材）三部分组成，教学的过程实际上就是信息传递的过程，而学生的思维活动，就是伴随着信息的传递而产生的 1.1 地理信息接收阶段的思维内涵 课堂教学中的地理信息是科学家经过取证、教育学家根据学生心智发展特点确立的信息系统，它的背景是整个地理物像系统，具有形象性、综合性、系统性和动态性等特点。依据地理信息的这些特点，信息接收阶段的中心任务就是对知识的理解。其思维内涵主要包括：①形象思维，即通过各类景观图片和地理模型的观察，再造地理事实和地理现象，并在此基础上，加深对地理