参与型教学法研究.pdfVIP

黑河学院学报 2016 年第 1 期(2016 年2 月) JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY 教育教学研究 doi: 10. 3969/j. issn. 1674 - 9499.2016.01.017 参与型教学法研究 郑宝民a 郑福如b (黑河学院 a. 学术理论研究部;b. 计算机与信息工程学院，黑龙江黑河 1643∞) 摘 要:现代教育不仅是对知识的传授，还要求通过教学过程培养学生的综合素质能力，其中自学能力的提高尤为 重妥。如何通过教学过程提高学生的多方面能力，也是诸多教育者思考的问题，将参与型教学方法与传统的教学方法进 行对比，分析参与型教学方法的利弊，希望通过该种方法的实行能够切实提高学生的综合素质能力。 关键词:教学模式;参与型教学;优点分析;素质教育 中固分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674 -9499(2016)01 -∞65 -03 不是在已经理解知识点的基础上，对暂时还未学 一、参与型教学法的提出 习内容的思考。教师们总反映说，现在的学生怎 么这么笨，干启不发，我们的学生就是受了传统 综合素质能力是新世纪对大学生的要求。 教学的弊端所带来危害的影响，不会思考了，所 人们对综合素质能力的定义不一，但主要包括对 有的问题都教师问了，问完之后见没人回答，教 思想道德修养、知识储备、创新能力、解决问题能 师自己回答了。学生还用思考什么呢?于是笔 力、社交能力、身体和心理健康水平等多方面的 者在本文中提出参与型教学方法，让学生成为 综合评价。笔者认为，这些方法都是对传统教学 学习的主体，成为教和学这个过程的中心，不 方式的改革。传统教学方法有其特点，如通过教 再一昧地听教师说，要自己说，自己去发现，自己 师的传授可以节省学生学习时间，是一种经验的 去思考，自己寻找答案。 传递，为学生学习提供了一条捷径。在教师对知 参与型教学就是以主体教育思想为指导，让 识点的讲解过程中，会加人教师个人的经验，经 学生参与到教学活动中，主动地、创造性地完成 常会听到教师说请同学们注意……，如果这 学习任务的倾向性的表现行为[1] 。通过这种教 样会怎样?这样对不对呢?等等。教师在讲解 学方法能够把教学的主体由任课教师转变为学 过程中会举一反三地提出许多问题，通过这些问 生。使学生充分参与到教学的整个过程中，以此 题，引导学生进行思考。通过思考加深对该知识 提高学生学习的主体地位，让学生学会学习、学 点