英语阅读策略与认知风格关系的实验研究.pdfVIP

第29卷 第6期 湖 州 师 范 学 院 学 报 Vo1 ． 29 NO．6 2007年 12月 英语阅读策略与认知风格关系的实验研究 姚琴宜 (绍兴文理学院 外国语学院，浙汀 绍兴 312000) 摘 要：在二语习得中，阅读是学生获得知识和信息的主要渠道。而『蒯读策略和认知风格，则是影响 读效 果的两个重要因素。通过实证研究，可分析 大学生『剜渎策略的使用和认知风格之问的关系，从而对英语教学， 尤其足对阅读策略培圳有所帮助。 关键词：阅读策略；认知风格；策略培训 中图分类号：H31 9．3 文献标识码：A 文章编号：1009—1784(2007)06—0125—04 阅读是人类独有的一种心理活动，它不仪是对字词的感知和识别，更重要的是理解材料的主题思想， 从而领会其深层意义。从认知心理学的角度讲，阅读是一种获取意义的认知加T过程。心理学研究表明， 在人类所获取的信息中，有80 ～90 来自于视觉对信息的收集，故阅读是人类知识学习和经验积累的 主要渠道之一。而在第二语言习得巾，阅读更是起到举足轻重的作用。因此，阅读成为语言学、心理学和 教育学共同关心的研究领域。 由于阅读从本质上来说是_-一种心理活动，因此在很大程度上受到学习者凶素，如性别、动机、学习风格 及性格等因素的影响。Oxford认为，学习策略和学习风格是决定学生学好第二语言的重要因素。l_… 。”认 知风格是学习风格的重要维度，同外的许多学者就认知风格对二语习得的影响作过实证研究。Naiman等 人发现场独立型的学生在模仿和听力方面更具优势。[ l( Hansen等人则发现场独立型的学生在综合语 言能力方面也比较强，而在完型填空题上表现得尤为明显。[3~tP203 235)国内在这方面的实证研究做得很少。 本文拟对学生的英语阅读策略和认知风格情7兄进行调查，以研究两者之间的关系及其对英语『蒯读的影响。 一 、 阅读策略和认知风格 (一)阅读策略的分类 关于阅读策略的分类，目前较典型的是()’Malley Chamot、Oxford以及Cohen的分类法。0’Mal— ley Chamot根据 Anderson的认知理论框架，把策略分为元认知策略，认知策略和社会／情感策 略。 船 元认知策略高于其他两类策略，用于评价、计划和监管策略的使用；认知策略与具体的学习任务 相结合，更具灵活性；社会／情感策略包括学习者与他人进行的互动行为和自我情感控制。Oxford根据策 略与语言材料的关系，将策略分为直接策略和问接策略。【朝“ 陔分类法与()’Malley Chamot的三分法 有一定相似之处，但他未指出不同策略的层次关系。Cohen根据运用策略的目的，把策略分为学习语言的 策略和运用语言的策略， 】( ”但在具体操作中很难判断策略的应用是为了学习语言，还是应用语言。另 外，O’Malley8．Chamot的分类法是在实证研究的基础上总结 来的，比较而言，更全面，更具代表性。因 此，本文将主要采用O’Malley8．Chamot的分类法对大学生进行阅读策略的调查。 (二)认知风格 目前，学习风格研究已成热点，其价值也日渐为我国外语界所重视。Keefe认为，学习风格是学习者 特有的认知、情感、生理因素的混合体，可以较稳定地显示学习者是如何感知学习环境，如何与学习环境相 互作用，以及如何回应学习环境。ll7l( 。”从Keefe的定义看，学习风格不是一个单维概念，它包含了认知、 情感、生理因素在内的多维概念。Keefe对学习风格的定义得到了很多研究者的认同。认知风格特别是 * 收稿日期：2007—09—05 作者简介：姚琴宵(1 975 )，女，浙江嵊州人，绍兴文理学院外同语学院讲师，主要从事应刚语青学研究。 l26 湖州师范学院学报 第29卷 个体的场依存特性的研究是学习风格研究的重点和热点，也是目前研究得最深入、最广泛的领域。