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论大学生保护性价值观及其结构 ◎朱秋飞 摘要：大学生的保护性价值观是大学生无论在何种情况下都会坚持的某种价值 观念。以及在特定情境中认为其行为应该遵循的某些道德原则。大学生身心发展的 独特性、大学生价值观教育的现状是大学生价值观面临挑战的主客观因素。加强对 大学生保护性价值观的研究具有重要的理论和实践意义。大学生保护性价值观的结 构包括价值关系维度、价值内容维度，其评价要从知行一致和工具性一 目标性评价 两个维度进行考察。 关键词：大学生 保护性价值观 结构 中图分类号：D432 文献标识码：A 一 、 大学生保护性价值观的涵义 保护性价值观产生于环境保护等领域。自20世纪50、60年代开始，工业发达国家在经 济迅速发展、取得巨大成就的同时也存在许多社会问题，特别是在生态环境上，以马斯河谷 事件、多诺拉事件、伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件等八起被称为“世界八大公害事 件”为代表的“公害事件”层出不穷①，致使成千上万人患公害病，甚至丧生。惨痛的现实和日 益全球化的生态环境问题促使人们深刻思考经济发展与环境保护、人与自然之间的关系，日 益认识到自然界是人类赖以生存和发展的基本条件。发展经济要充分考虑自然的承载能力 和承受能力。不能以牺牲环境为代价去换取一时的经济增长。②人们的环境保护意识越来越 强．越来越多的人对自然环境等事物抱有绝对的价值观。 这里的“绝对”体现在人们不愿意将这些东西与其他有价值的东西做交易，尤其不愿意 将其与那些仅具有经济价值的东西做交易。比如，砍伐一种木材可以换得巨额经济收入，但 如果砍伐意味着这种树木濒临灭绝，这时对生物物种有“绝对”价值观的人会认为，无论可以 换得多大的经济回报。也不能砍伐这种树。美国心理学家Baron和Spranca将这种价值观称 之为保护性价值观。并于1997年提出了保护性价值观的概念⑧。 (一)保护性价值观的概念 保护性价值观是人们拒绝将这种观念指向的客体与具有价值的其他客体互相交易，尤 其拒绝与那些仅仅具有经济价值的客体相交易。‘ 护性价值观与那些指向人们行为的伦理 规范有着密切的关系。一般而言，保护性价值观是无论在何种情况下人们都会坚持的某种价 值观念，以及在特定情境中人们认为自己的行动应该遵循的某些道德原则。这些观念指向的 客体是不可交易的。其损失不可能由其他利益来补偿。由道德准则所禁止的行为本身就不应 ：10． 该被执行，即便该行为可以带来可观的经济利益，或者即便该行为事实上没有或在设想中不 会引发任何有害后果，它也不应该发生。因此，保护性价值观一直被认为是一种针对行为本 身的伦理准则而不是对行为结果的得失估价。 (二)大学生保护性价值观面临主客观因素的挑战 大学生身心发展的独特性是大学生保护性价值观面临挑战的主观因素。大学生思维活 跃，行动敏捷，信息渠道多，主体意识强，容易接受新观念、新事物，对客观外部环境的种种变 化有着敏锐的感受力，常常自觉不自觉地调整、更新自己的观念系统和行为习惯。大学生身 心发展的独特性使这种调整与更新容易缺乏坚定的、核心信念的支持，价值观呈现波动性、 多元性、经验性、模仿性和易变性，在一定程度上存在知行脱节的现象。 大学生价值观教育的现状是大学生保护性价值观面临挑战的客观因素。长期以来，我们 一 直把大学生价值观教育作为思想政治教育的重要组成部分，强调教育为社会主义建设服 务的工具性功能，在目标定位上强调理想价值目标，一定程度上存在着泛政治化、泛理想化、 空虚化倾向。思想政治理论课是价值观教育的主渠道，重知识的传授，少实践的体验；重知识 的体系，轻大学生的情感需求：教育的内容和方法难以紧密联系大学生的生活实际、大学生 的个性，评价时重知识的获得，难以全面考查大学生价值观知行一致程度，在一定程度上使 价值观教育出现低效、无效，甚至负效的现象。 理论上，大学生的保护性价值观研究，以大学生的真实生活为立足点，考察大学生价值 观的现状，构建符合大学生实际的价值观结构，理解和分析大学生的价值判断与选择，构建 积极、健康、向上的大学生核心价值观体系，丰富和发展大学生价值观的理论研究。 在实践上，以大学生生活实际为出发点的保护性价值观是大学生价值观中更为核心的 内容，其内涵的厘定有助于大学生价值观教育重点更加突出，任务更加明确。从保护性价值 观的视角对大学生价值观的研究