论高校体育课教学结构的优化.pdfVIP

3．1．1I2充分考虑高校学生的实际状况 的反馈，灵活地、及时地调整教学要求，不断提高研究学生学习 高校学生的体育能力、学习态度和学习动机具有非常鲜明 可能性的技能。拟定授课计划时要考虑学生的学习基础。并及时 的个性特征和差异，充分考虑每一位学生的实际，遵从学生的 在课后进行总结，使教学目标的拟定和实施逐步科学化。 主体性要求，尽可能地拟定出有助于每一位学生发展的教学目 3I2高校体育课教学过程的最优化 标，这是高校体育课教学的客观依据。 苏联著名教育家巴班斯基以系统论为方法论基础，从认识 3．1I2高校体育课教学目标的内容 教学过程的结构、规律、原则、方法以及最优化措施等人手。研 教育目标分类学，将目标分为认知领域、情感领域和动作 究了“教学过程最优化“问题，对高校体育课教学结构优化，具 技能领域等三大类。近年我国在制定体育教学大纲、教学计划 有一定的理论指导意义。 时，也吸取了这些先进的教育研究成果。高校体育教学目标的 3I2 1体育课教学过程最优化概念 主要内容有以下几个方面： 体育课教学过程最优化是指运用系统论的方法，整体性的 (1】政治思想品德教育以及情感目标； 观点来研究体育教学过程，综合考察体育教学过程中各要素之 (2)体育基础知识和基本技能目标： 间的相互联系和各个要素的作用，使教学的全过程从整体上发 (3)体育能力的目标： 挥最优功能，获得最大可能的教学效果。其基本方法有： 综合 (4)智力发展的目标，主要指各种思维品质训I练及注意 拟定任务； 深入研究学生； 优选教学内容； 活用教学方 力、想象力等； 法； 实行区别教学；ll 6l创造必要条件；17_控制调整活动； 分 (5)培养审美能力，养成良好的运动习惯，发展个性等目标。 析教学效果。 拟定课堂教学目标时，要有所侧重，对每个目标的落实必 3I2 2体育课教学过程最优化的科学成分 须充分重视。 3 2 2 1体育教学过程最优化的标准 3．1 3高校体育课教学目标的实施 制定最优化标准以衡量教学效果，最优化标准是指在有限 课堂教学目标取得成功的可能性在于对制定教学目标依据 的时间里取得最优的教学效果，它是两个维度的结合，即教学 条件的了解程度，目标一经确定，就成为教学的重要依据，然而 效果和效率的结合。在体育教学所特有的教学环境和组织形式 它是否合理，还必须通过教学实践来检验，教师要根据课上学生 下，效果标准是衡量学生在老师指导下是否积极参与交互性学 习活动以及在学习过程中各方面素养的提高 表1体育课传统教学结构 程度，如运动学习协作、问题探究以及体育文 化素养、运动能力、自主锻炼能力、运动合作能 “三段式” “六段式” “程序式” 力等；效率标准是考核学生在整个教学过程中 课的结构 准备部分一基本部分一 引起动机阶段一满足运动愿望阶 按学习内容的顺序 时间利用、精力投入情况等。 结束部分 段一适当降低强度并保持活跃情 进行安排 绪阶段～+发展运动能力阶段一身