高中数学教科书综合性探究.pdfVIP

第28卷第6期 韩 山 师 范 学 院 学 报 VO1．28 NO．6 2007年l2月 Journal of Hanshan Normal Univer,；ity Dec．2O07 高中数学教科书综合性探究冰 张 磊，曾超益 (韩山师范学院数学与信息技术系，广东潮州 521041) 摘 要：在阐述课程综合性概念内涵的基础上，重点分析了综合性在高中数学教科书中的体 现状况，并针对其中不足的问题提出了一些解决的建议． 关键词：综合性；课程；高中数学；教科书；人教版 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1007-6883(2007)06 0086—05 1996年以来，我国课程改革一直在有步骤地进行，在 《新课程标准》指导下出现了多个版本的高 中数学教科书，各版本在课程综合性方面的体现方式、体现程度各不相同，但整体上还是显得有些不 足，学科体系过于分化，难以纳入人类研究的最新成果，与更新课程的需要形成尖锐的矛盾．因此， 有必要对高中数学教科书综合性进行深入的研究来发现其优点，找出其不足，以便我们在使用时能够 扬长避短．为此，本文通过对高中数学新版教科书进行整体和个案分析，发现其在综合性方面的优势 和特色，同时将其与我国高中数学旧版教科书以及西方教科书进行了横向比较，发现其存在的某些不 足，并有针对性地提出了一些浅显的意见和建议． 1 综合性在教科书中的体现 以往我国数学课程无论是课程的设置、目标、内容还是评价方式，都比较单一，且整个体系深陷 于分科主义的泥沼之中，基于原子论、机械论的视野认识个人、社会与自然的关系，忽视了世界的整 体性，把原本内在统一的科学、艺术与道德割裂开来．《新课程标准》针对这些方面进行了较大程度 上的改进：首先在课程设置上，最大的突破就是不再划分科目，直接由模块组成，其中模块又分为必 修与选修课程，学生可以根据自身实际情况选择不同的课程，在一定程度上实现了因人而异、因材施 教；其次在课程目标上，新教科书在关注基本知识和基本技能的基础上注重学生的感悟和思考过程， 重视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，强调对学生学习兴趣、信心的激发和培育；最 后在课程内容上，加强了与学生的生活经验、社会经验的联系，尤其注重数学各分支之间、数学与其 他学科之间的联系，体现了时代发展和科技进步与数学之间的自然联系． 收稿日期：2007-06-06 广东省教育科研课题(JYKY04039) 作者简介：张磊(1981一)，男，河南确山人，韩山师范学院数学与信息技术系教师 86 1．1数学的不同领域之间的综合 《新课程标准》在课程综合性方面要求各版高中数学教科书加强数学学科内部各领域之间的联系 与综合，使学生在学习过程中，通过学科内知识点之间的相互联系与相互渗透，更好的理解知识之问 的关联，更容易找出相似知识的内在联系，能够对所学知识有深刻的认识和体验，形成扎实的基本功 和较强的综合分析能力．西方许多国家的高中数学教科书很早就注重知识点的融合和渗透，例如英国 剑桥大学出版的 《纯数学》教科书，从一开始就注意代数、函数、几何、微积分的结合．目前，我国 各版高中数学教科书中综合性也得到了一定程度上的发展． 如：在新教科书中几何模块分为立体几何初步和解析几何初步。立体几何强调引导学生通过对实 际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言，进而解决一些简单的推理论证及应用问 题；解析几何强调用代数方法研究图形的几何性质，注重代数与几何之间的关系，体现数形结合的重 要数学思想，且要求学生在解析几何初步的学习中，经历将几何问题代数化、处理代数问题、分析代 数结果的几何含义、解决几何问题等几个过程．这样的结构和思想安排有助于学生认识数学内容之问 的内在联系． 再如：算法的内容是 《新课程标准》新增内容．其思想贯穿于整个中学数学内容之中，有很丰富 的层次递进性，算法内容和其他内容结合紧密．如利用典型实例 (二元一次方程求解、一元二次方程 求解、素数判断、函数作图、排序等)介绍算法的基本思想、基本结构及基本语句，然后以“辗转相 除与更相减损术”、“秦九