高师足球普修课中运用“分层教学法”的实验研究.pdfVIP

体育世界·学术 高师足球普修课中运用 的实验研究 张维强 王建波 摘要：分层教学法用于高师足球普修课教学之中，是一种新的尝试。在足球普修课之 前，以足球基础技术作为主要指标，结合身体素质水平对学生进行分层教学，通过两个学 期的教学实践，各层次学生的足球成绩有了较大幅度的提高。 i基¨¨ 关键词：高师足球普修课：分层教学法：实验研究 运用“分层教学法”对于学生基本技术能力的培养是否比传统 1引言 教学更加显著 高师足球普修课是为了让学生学习足球理论知识并具备 实验设计：教学实验前对全体学生的身体素质和足球技能 一 定的足球技战术能力而开设的主要服务于将来毕业后的多 水平进行统一测试，并进行差异显著性检验(t检验)。实验后 方位教学。在经过一段时间的足球普修课教学后，笔者发现一 对全体学生的足球技能水平进行统一测试，并进行差异显著性 个教学班内学生水平参差不齐，在经过一段时间的课程教学之 检验(t检验)。 后部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性消失了， 2 3实验的实施 甚至有的学生产生了逆反心理。怎样调动学生学习积极性，使 教学前学生身体素质差异性检验 大多数学生都能够掌握关于足球的基本技能及教学方法为从 两组学生在实验前身体素质无显著性差异(P0．05) 事足球教学打下坚实基础是笔者考虑的问题。 教学前学生足球基本技术成绩差异性检验 2研究对象和和方法 两组学生测试前足球技术技能无显著性差异(P0．05) 2 1研究对象与时间 实验后两组学生各项足球技术测试结果比较(n=24) 本研究选择2006级新生作为实验对象，并按照随机性原 经过分层教学后实验组的基本技术成绩高于对照组 则抽取48人作为受试对象。一班为实验组，一班为对照组，每 两组学生实验后总成绩比较(n=24) 班均为24人。实验时间：2006年10月一2007年6月。 3实验结果分析 2-2实验目的与实验设计 对两组学生教学前后足球技术基本水平原始成绩及学习 实验目的：通过教学对比实验，探讨在高师足球普修课中 后的成绩进行t检验，结果显示两组学生在学习前的测试成绩 (二)我国体育赞助存在的问题 2004年增长9％；德国1998年比1997年增长8-7％，2O05年 1998年，我国的赞助总额只相当于同年美国赞助总额排名 的体育赞助比2004年增长4％；而我国体育赞助市场则比较疲 第一的菲利浦公司的体育赞助金额约1 02亿美元 (约合人民 软，发展速度慢且不稳定。1994年——1997年我国体育系统赞 币8．3亿元)的19％，另外，1996年亚特兰大奥运会时，中国代 助收入呈马鞍状，1996年略有增长，而1997年则下降30％。 表团的赞助商多达37家，但投入了大量资金却没有收到预期 1998年和1999年的体育赞助情况比1997年更差，2000年悉 的效果。到2000年悉尼奥运会时，我国竞无企业问津赞助了， 尼奥运会，我国赞助进入历史低谷，2001年——2004年每年平 而且，除“李宁”外，其余的36家中国奥运代表团的赞助商也 均以2 6％的增长速度回升。[7】 都抽身退出，25家赞助商中24家是新面孔。另据通过对我国 3、赞助骨干队伍尚未形成，赞助商队伍不稳定 和对所在工作单位体育赞