职业学校的人文素质教育应当加强.pdfVIP

2007年第12期(总第71期) 职业学校的人文素质教育应当加强 屈华均 十堰市职业技术 (集团)学校财贸校区，湖北 十堰 442000 人文素质是指人在认识、改造大自然的活动中形 其四，社会公德、文明礼貌意识较差。部分学生行 成的文化修养和品位，也就是人所具有的文、史、哲和 为放纵、语言粗俗，学校的公共设施上也有不文明学生 艺术等人文学科知识和由这些知识系统反映出来的精 的“杰作”，课桌、凳子、寝室、教室墙壁甚至厕所往往会 神在心理上的综合体现。人文教育是指对受教育者所 成为受侵害的对象。 进行的旨在促进其人性境界的提升、理想人格塑造以 其五，追求个人享受，理想与现实脱离。有些学生 及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其 从小娇生惯养，意志品质相对薄弱，名人名牌效应需加 核心是涵养人文精神。人文素质涉及人如何处理人与 以引导。我们也注意到一些现象，有部分学生的开水 自然、人与社会、人与他人、人与自我等关系的理性、情 瓶常常是摆设，每天消耗的是大量的牛奶、矿泉水、可 感、意志等社会属性，重视人文素质的培养是深化职业 乐或其他饮料；他们的饭盒永远装着小炒；即便部分学 教育改革，适应知识经济时代要求的一项重要任务。 生配备了电脑，也往往成为交友、聊天和游戏的工具。 自我国开始实施计划生育人口战略以来，少生了 直到毕业，他们最关心的是用人单位工作条件是否舒 3．6亿人口，进入职业学校就读的，有相当一部分来自 适、合同到期后月薪多少。 独生子女家庭，虽然总体状况较好，但也确实存在一些 近年来，无论是高等职业教育，还是中等职业教育， 令人担忧的问题，简析如下： 都受到国家和各级人民政府的重视，职业教育也为社 其一，文、史、哲等学科知识相对较差。为应试，史、 会输送了大批的专业技术人员。职业教育的定位是培 哲等学科内涵往往没有吃透，其理论精髓和规律尚未 养一定技能的应用型人才，满足社会经济发展的需要。 掌握，需要进一步“充电”。 。 因而，在教学上，更加突出专业课程设置，强调职业性、 其二，法制观念淡薄。热衷网络、校园暴力等成为 应用性和实践性，“技能证书”往往成为最现实的焦点， 社会关注的现象，尤其是中职学生，从客观上讲生源素 学生的道德品质和个人修养却无从考察。 质参差不齐，有小部分学生崇尚用暴力解决生活中的 但是，不庸讳言，目前职业学校的技能教育、专业 问题，违法违规现象时有发生。现在，全国出现了不少 教育被极度强化，公共课、基础课授课内容削减，课时 的“行走学校”，越来越多的家长把“难管”的孩子交给 压缩，公共课教师面临“转岗”现状。显而易见，人文教 这类学校，体罚和变相体罚成为部分这类学校办学特 育与科学教育有所剥离，实用主义与功利主义在职业 色之一，姑且不论其他，人格的升华、生命的尊严，唯有 教育中占有相当的席位，学生的思想状况、 兴趣爱好、 人文教育才是做好的保障。 情感需要、价值取向有逐步淡化的倾向。很难想象，由 其三，团队意识不强，个人利益至上。部分学生往 于人文教育的缺失，我们会为一代一代的职业学生树 往从自身需要来考虑和处理问题，参与活动讨价还价， 立一座什么样的精神家园? 个人的得失看得很重，团队合作能力较差，而社会化的 邓小平同志早就告诫我们，未来世界的竞争是人 大生产要求我们不仅要培养有一定技能的学生，还要