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矮化道德下学校德育困境的思考 　　摘 要 道德教育基于人类一个的难题：美德或者德性是不是可教的。所以，一切在学校教育范畴内对道德教育的讨论，都是矮化道德。课程无限丰富性对道德意义的限制， 学科教师不管学生的德育，人师与经师的分离，是学校德育面临的现实困境。 　　关 键 词 道德教育；矮化道德；隐性德育课程；学科德育；人师与经师 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2017）05-00-04 　　引言：美德或者德性是不是可教的 　　在所有教育中，道德教育最难落实，因为仅仅一个德性（arete）就把我们难住了。譬如，在学校德育中怎么培养“勇敢”这个德性呢？苏格拉底甚至说：“我们必须让我们的孩子骑着马到战场上去看看打仗，在安全的地方则让他们靠近前沿，像小野兽那样尝尝血腥味。”[1] 　　在《柏拉图对话录?普罗塔哥拉篇》中，苏格拉底和普罗塔哥拉辩论什么是美德（德性），美德是否可教等问题。苏格拉底引导普罗塔哥拉讨论公正、虔诚、勇敢、节制和智慧诸德性，这个话题实际上牵涉到美德（德性）与知识的关系。苏格拉底和普罗塔哥拉在“美德（德性）与知识”的谈话中，认为每个人都是矛盾的，自己前面谈话的结论，后面却往往被自己否定。他们的谈话集中在几个话题上：“美德或者德性是不是知识”“美德或者德性是不是可教的”“知识是不是可教的”。所以，“德性或者美德是不