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第 25 卷 第 2 期 平 原 大 学 学 报 2 00 8 年 04 月
V ol . 2 5 No . 2 J OU RN AL OF PIN GYU AN U N IV ERS IT Y Ap r. 2 00 8
英 语 互 惠 式 阅 读 教 学 对 学 习 者
3
阅 读 能 力 影 响 的 相 关 研 究
高宪礼
(广东药学院 外语部 ,广东广州 5 1000 6)
摘 要 本研究采用实证与 问卷相结合 的方法 , 随机选取 42 名学生组成实验班 ,采用互惠式
教学法 ; 而由另外 4 2 名学生组成对比班 ,采用以技能培养为主 阅读教学方式 ,探讨 了互惠式教学对
学习者阅读能力的影响 。结果表 明 互惠式教学法对学习者阅读能力的提高起着积极作用 ;实验班
中 ,不管是外语水平高的学生还是水平低的学生都在互惠式教学法 的指导下有所提高 ,但技能教学
法只对水平低的学生阅读能力提高有所帮助 ,而对水平高的学生帮助甚少 ;实验班学生更倾 向于运
用互惠式阅读学习 。
关键词 互惠式教学 ; 英语 阅读 ; 阅读能力
( )
中图分类号 H 3191 3 文献标识码 A 文章编号 1008 - 3944 200 8 02 - 00 82 - 0 3
一 、引言 用于新语境 的有效策略 。Palincsar ( 1987 ) 认为互
随着阅读概念进一步发展 , 由单纯技能积累的 惠式教学不同于 阅读技巧的教学 。阅读技巧教学的
感知过程发展为相关策略培养 的 自主学习过程 , 阅 成功之处在于把教学重点放在 了学生讨论技能和批
读者能在 阅读过程 中应更加主动 。在外语教学 中 , 判性思维培养等方面 。
与其他技能相 比 , 阅读被认为是外语学习者使用最 相关 阅读教学研究结果表 明 ,在外语学习领域
频繁的一种技能 。但多数情况下 ,外语 阅读教学的 中 , 对互惠式教 学法进行更 深层次的研究是必 要
重点多放在讲解新单词和语法点上 ,这种传统的教 的。然而 , 目前 ,有关互惠式阅读教学方面的研究还
学模式往往使学生无法把精力放在理解课文的真正 是相对甚少 。所 以 ,本文主要涉及 以下问题
意义上 。而 由Pali ncsar Brown ( 1984 ) 所倡导的 1) 研究学生 的元认知意识和理解监控能力 ,如
( ) 互惠式教学法中所包括 的归纳、提 问、分类 、预测等
互惠式阅读 教学 recip r ocal r eadi ng i n st ruction 是
建立在专业性知识和预期性知识 的基础之上 ,包括 策略 ,是否 比传统的以技能为主 的教学法更有助于
归纳、提 问、分类与预测等策略 。互惠式教学法主要 提高外语学习者 的阅读能力 ;
以师生对话方式表现 出来 。首先 ,教师作为一个专 2) 研究互惠式教学法是否对各种语言水平 ( 高
业人员 ,先向学生演示如何在 阅读过程 中运用这些 水平和低水平) 的学生都适用 。
策略。开始阶段 ,学生作为观察者 ,通过回答教师所 二 、研究方法
提 问题 的方式与教师进行交流 。通过教师引导 ,学 ( 一) 研究对象
生尝试运用这些策略
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