英语认知的发展是“结构-解构-重构”的循环.pdfVIP

20 08 年 6 月 ( ) J u n . 2008 东南大学学报 哲学社会科学版 　 第 10 卷增刊 J ournal of Southe a st Univ ersity ( Philo sop hy a nd Social Scienc e) 　 Vo l1 10 Sup pl ement 　　　　　　 英 语 认 知 的 发 展 是 “结 构 解 构 重 构 ”的 循 环 王义明 (解放军理工大学 外文系 , 江苏 南 京 211101) [ 摘 　要 ] 本 文以哲学 、心理 学 、语 言学 、文 学和方法 论 为指 导 , 引用 了 大量语 言实 例 ,探 讨 英语 的认 知规律 , 其 发展必须使“结构 解 构 重构 ”循环 。结构和解 构在 其 陈述 性 知识和程序 性 知识的形成和 发展 中有其 必然 性和 必 要 性 , 并有 英语认 知 中所 追 求 的创造 功 能和 经 济 学价 值 。它们 是人类思维 的两 翼 : 解 构孕 育新 的结构 ,结构预示 再次解 构 。 [ 关键 词 ] 英语 ; 认 知 ; 解构 ; 经济 ;创 新 [ 中 图分类 号 ] H 3 　[ 文献标 识码 ] A 　[ 文 章编 号 ] 167 125 11 X ( 2 00 8) 0 S20 22420 5 　 　结 构主 义的 中心课 题 就 是从 混 杂 的现 象 背 后 找 出秩 功能 , 人 类追 求 知 识 的系 统 性 、结 构 性 , 英 语 认 知 中必 须 序 或者 结构 来 , 它 认 为 , 结 构 是 一 个 系 统 整 体 , 按 一 定 模 存在 结构 。 式 由许 多成 分组 成 , 其 中任 何一 个成 分变 化都 会引起其 他 1 . 英语 的陈述性知识 的形成和发展 需要结构 成 分的变 化 , 结构 体现 其 成 分间 的关 系 , 通 过揭 示 和 阐释 恰 当运 用陈述性 知识 的结 构可 形成 积 极的思 维 定势 。 这 些关 系 , 就 可 以理解 所涉 及 的领域 的各 种现 象 。而解 构 ( 1) 英语 陈述 性知 识的结构 。概 念是 特征 的集 合 和结 主 义 ( 消 除和 分解 ) 认为 结 构 不 是 一个 各 种 同质 成 分 相 互 构 ,如 di scriminat ion 由 subj ect s 、differen t 等 语 义特 征 构成 。 转 换的体系 , 而 是 动 态 的 、由不 同性 质 组 成 的重 叠 结 构 , 句子 的逻 辑结 构是 :动词 核 心 连 缀 对其 详 述 的成 分 ( 含受 该 理论 的出现是 对于 科学 上 已经提 出的不决 定论 、反对 理 事 、终 位[2 ] 18 2 、条 件 等 ) 。语 篇 有 微 观 和 宏 观 结 构 , 如 一 个 性 绝对权 威 中心 论 、新 的物 质观 、四维 空 间及心 理 学 的无 关于 登山 的叙 述 的微 观 结 构 由“All fol low ed an u nh u rried 意 识观念 的反映 , 其更 重 要 、更 直 接 的影 响来 自原 子 领 域 rout e ”、“T hey set t l ed in ”等基 本 命 题 构 成 , 这 些可 浓 缩 成 的探讨 , 尤其 是爱 因斯 坦的相对 论与 海森 伯格 的测 不准 学