中学数学教师教学信念的现状调查.pdfVIP

第9卷第3期 湖南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．3 2008年5月 Journal of Hunan Agricultural University(Social Sciences) Mav．2008 中学数学教师教学信念的现状调查 丁福全 ’．贾玉翠 (1．广西师范大学数学科学学院，广西 桂林 541004：2．安徽省无为县蜀山镇集中小学．安徽 无为 238360) 摘 要：教学信念不仅影响教师对教学理论及教学经验的诠释，也会影响教师的教学计划，更会决定教师的教学行为 中学数学教师的 教学信念取向符合新课程的理念，不存在性别差异，但有城乡差异。 关键词：中学数学教师；教学信念；课程改革 中图分类号：(7,451．6 文献标识码：A 文章编号：1009—2013I2008)05—0034—02 信度。 一 、 问题的提出 效度方面，笔者除以文献探讨的结果作为内容效度的依据 数学教师的教学信念是指教师在教学过程中，对数学学科 外，还使用因素分析来验证结构效度。本研究使用“主成分分析 本质的认识、教师如何教学、学生如何学习、如何评价学生的学 法”，采用最大变异法、直交转轴法进行转轴。南于本量表在设 习成绩等方面所持有的信以为真的心理倾向『lI。教师的教学信念 计时按“传统”与“进步”两个方向来编制，所以在 素抽取时， 不仅会影响教师对教学理论及经验的诠释，也会影响教师的教 各层面抽取两个凶素。这两个冈素对教学信念各层面的解释变 学计划，更会决定教师的教学行为 。因此，数学教师的教学信念 异量分别为53．48％、59．85％、48．76％、46．51％。 值得关注。在新课程改革中，教师被视为改革成功的关键，人们 2．研究对象 相信，只有教师在批判性地检讨自己的信念，改变自己的教学行 从安徽省无为县中学数学教师叶1{『¨舣被试，共得有效问卷 为以适应改革方案的需求之后，学校变革才有可能发生 。甄晓 192份，有效回收率为86．49％，其巾 153人(『 79．7％)，女39 兰等也指出“在课程革新的转变巾，教师对于新旧课程的背后所 人(占20．3％)。在县城任教教师54人(『Ii 28．1％)，在集镇任教 隐含的教学理念的认知，成为落实新课程的关键”。 面对课程改 教师106人f占55．2％)，在农村任教教帅32人 i 16．7％)。 革的冲击，数学教师该如何调整其教学信念与教学实践?这些可 3．数据处理 能影响到教育改革的成败。在探讨这个问题之前，更为基本的问 采用Spss 1 1．5对问卷数据进行统计分析。 题是：数学教师的教学信念现状如何?为此，笔者对数学教师教 三、结果分析与讨论 学信念的现状进行了调查。此外，数学教师的教学信念是否会因 性别、城乡等差异而有所不同?这也是笔者所探讨的一个问题。 1．数学教师的教学信念现状 本研究问卷采用Liken六点量表方式作答，每题得分最高 二、研究方法 分为6分，最低得分为1分，其平均数为3．5分，因此受试者得 1．研究T具 分高于3．5分以上越多者，表示被试教师的信念越倾向于进步 使用自编《中学数学教师的教学状况问卷》调查了解中学 取向；如果等于3．5分，表示其信念持中立态度；如果低于3．5 数学教师的基本情况及所持教学信念的取向。研究者根据国内