向培养终身读者的正确方向前行.pdfVIP

砥究提案嚣熬 UA 悄浚云 厦固窗国筒行 曾经诗书传天下 ；曾经 “万 利，重显性 ，轻隐性；重眼前 ，轻 一 、 培养终身读者 。需要运 般皆下品，唯有读书高”；曾经 长远；重技术 ，轻乐趣 ，让学生 行 “纯快乐”程序 有人囊萤映雪 ，凿壁偷光；曾经 失去了阅读兴趣。 有人悬梁刺股，划粥苦读。那时 语文重在教学生读书，而 阅读 ，尤其是儿童的阅读 ， 得书不易，却出了许多读书达 培养终身读者的关键期或敏感 从 自然的状态来讲，首先是为 人。现在，读书条件非常优越 ， 期就在小学阶段。因此，要更好 了快乐。如果儿童从阅读中获 但终身读者却是凤毛麟角。语 地践行新课标的阅读理念 ，我 得的乐趣越多，他们的阅读兴 文教育的最大遗憾，就是终身 们就必须 自我反思，自行调整， 趣就会越浓。也就是说，儿童的 读者的大量流失。究其原因，主 向着培养终身读者的正确方向 阅读兴趣和所获取的阅读快乐 要是我们的阅读教学过于功 前行。 成正比。值得注意的是，阅读兴 命的高贵与尊严 ，生命值得敬 生活，面对生命。这种励志的文 学中，我先让学生有感情地朗 畏，值得尊重。在课堂教学中，我 章能够引导学生认识生命的美 读 ，体会霍金对生命的热爱，学 们就是要从问寻生命的高度来 好，领悟生命的来之不易与艰 生以读促情，以读悟情 ，他们饱 关注课堂，让每一次的课堂经历 辛，激发学生的同情心，正视生 含深情和敬佩 ，真正走进 了文 都成为学生生命历程的一部分。 命的苦难，积极引导学生助人 本，他们的内心涌起了深深的感 第三，对残缺生命的肯定 为乐，乐观生活，并以欣赏的态 动之隋。在对课文欣赏后，我又 与鼓励。 度享受生命。再如 轮《椅上的霍 将学生分组，让他们针对霍金对 苏教版小学语文教材中有 金》一文，通过对霍金身残志坚 女记者说的话各抒己见，发表他 很多描写残疾人的文章，突出 的描述以及生活中的细节的描 们对生命的摩晤和理解。通过这 了对学生进行同情弱者、关爱 述，展现出霍金对生命的珍惜 种对生命的体味，让学生探求生 生命的教育。如 《掌声》一文中， 和热爱。课文中有一段文字震 命的意义与价值。 腿有残疾的小英因为同学们的 撼人心：“有一次，在学术报告 总之，苏教版小学语文教材 鼓励走出了困境，鼓起了对生 结束之际，一位年轻的女记者 能够做到在教材中渗透生活，在 活的勇气。通过学习，学生感悟 抢先跃上讲坛……人们纷纷拥 教育中凸显生命。语文课堂只有 到了友情的珍贵，尤其是同学 向台前，簇拥着这位非凡的科 更多地放射生命的光彩，透射人 之情是那么美好 ，同时也认识 学家，向他表示 由衷的敬意。” 文的气息，帮助学生实现语言和 到人人都需要掌声 ，特别是当 对其中的经典名句 “我的手指 精神的同构共生，才能真