小学数学教学中思维替代现象分析与对策.pdfVIP

一 … … … … … … … 例 透 {{ 0 在教学实践 中学生思维被替代的现 对【策】把原来的小问题整合为问题 象时有发生，概括起来不外乎教师思维替 组出示，给学生提供独立 、自主的思考空 代学生思维和学生思维替代学生思维两 渗 这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标 间。出示例2引导学生弄清题意后，教师 明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这 种情况。这种现象隐藏在各种教学活动 些比，可以配制出不同浓度的稀释液。 出示 问题组： 中，如教师引导过度 、点拨过度 、讲解过 (1)题 目中要分配什么?是按什么进 度，或者学生在小组讨论和合作探究中优 辫 行分配的? 生思维替代差生思维、群体思维替代个体 (2)“浓缩液和水 的体积 1：4”是什么 思维等等。总之在师生互动 、生生互动中 师 ：表示浓缩液和水关系的句子是哪 意思? 都有可能发生思维被替代的现象，而且不 句? (3)你能求出浓缩液和水各多少毫升 易被人们发现。导致学生思维替代现象 学生齐读并用红笔画出这个条件。 吗?怎样求? 的原因是多种多样的，其根本原因是教师 师 ：从这个条件看 ，你知道浓缩液和 (4)如何检验解答是否正确呢? 对学生学习的主体性认识不够 ，或者把握 水各有多少份?一共是多少份? (5)先独立思考 ，然后和组内的同学 不准，问题设置偏离学生的学习起点。在 生：浓缩液 l份，水4份，一共5份。 交流 自己的想法，再请不同做法的学生上 教学中如果对这种现象不引起注意，将严 师：浓缩液是总体积的几分之几? 台展示，汇报结果。 重影响学生的思维发展水平 。本文结合 为了使学生更好地进行独立思考与 生：浓缩液是总体积的÷。 教学实践，对思维替代现象作简要分析并 合作交流 ，教师应提供思考的材料 ，提出 提出相应对策。 师：水是总体积的几分之几? 思考点 ，让学生对材料进行分析思考 、发 一 、 教师思维替代学生思维的现象分 生：水是总体积的÷。 现问题、提出问题，给学生创设独立思考 析与对策 和解题的时间与空间，使学生有机会独立 教师引导、点拨和讲解是课堂教学中 师 ：如果用线段图来表示 ，浓缩液画 去分析问题，经过一定的思考后再让学生 必不可少 的环节 ，是教学艺术的综合反 几份?水呢? 全班交流。 生 ：…… 映。有效 的课堂教学能够使学生的疑虑 2．点拨过度。 与困惑逐渐消失 、巩固新知 、发展数学思 师 ：从图中也能看出浓缩液 占总体积 教师的点拨，就是适时对学生进行启 维。但是，在教学实际中教师引导与点拨 的几分之几? 发，根据学生已有的生活经验和知识经验 生 ：…一· 还存在许多不 良现象，如对教学前期分析 进行探究、发