在反思中培植反思之能.pdfVIP

教 例 反思 自然段不但写看到广玉兰 的景 原 因是我觉得这样 处理是成功 广玉兰花 、叶等形状 ，而且还 写 致 ，而且把作者 的喜爱 、赞赏之 的。像这样年复一年用经验指导 了作 者对 广 玉 兰 的 喜 爱 与赞 情 明暗相 生 地 在每 一 段 呈现 出 教学 的行为几乎是很 多老师教 赏 ，所 以用 “观 赏”好 。 来 ，显 然 “观 赏 ”是本 文 的 “文 学 的 “潜规则 ”。如果在文本细读 生 ：我觉得这篇文章是 围绕 眼 ”。所 以一个 “赏 ”字不但 突 出 的基础上 ，用相关 的理论来 审 “观 赏”来写的，这个词语使文章 作者喜爱之情 ，而且使文章 内 视 、观照 ，会发现 自己欣赏的其 段 与段 之 间联 系得 更 紧密。 在联系更紧密 。 实仅仅是 “看上去很美 ，，。在愧叹 生 ：我觉得如果第 1自然段 二、教学研究。改散点为焦点 之余我 的思维真切感受到 “柳暗 用 “观 看”的话 ，那第 1自然段 和 教学专题研究 ，就是针对 花 明又一村 ”的敞亮 以及 “拾级 后 面的 自然段 在 意 思上联 系就 教学过程 中存在 的一些突 出需 而上 ”的惬意和快感 ! 不紧密 了，所 以用 “观 赏”好。 要解决的问题 ，运用科学方法 ， 【重构 】 师 ：是 呀 ，一个 “赏”字不仅 有 目的、有计划地去探索教学 师 ：请大家再 自由读课文 ， 写 出了作 者对 广 玉 兰 的喜 爱之 规律 的研 究活动 ，怎样进 行 呢? 思考这段 话最后一句话 中 “观 情 ，更使 文章的段 与段之 间联 1．筛选 问题 ，确定主题 。老 赏”可 不可 以换成 “观 看”?说 出 系更紧密 ，让整篇文章浑然一 子说 “少则得 多则惑 ”。对一线 你 的理 由。 体 。 教师而 言 ，由于教学 、管理等 因 (生应和者寥寥) 我通过换词设 问，激起学生 素 占用大量时间、精力 。真正能 师 ：默读 第 2、3、4、5 自然 思考 ，然 后引导学 生联 系下文 。 用于研究的时间、精力有 限，所 段 ，画 出描写作者看 到 的广玉 通过 圈画和品读相关句子 ，使学 以从时间和精力上讲 ，不允许我 兰 的句子 。 生发现下文和 “观 赏 ”一词 的关 们对教学 中的所有 的困惑铺开 (交流 ) 联点——表达 的 内容相近 ，再探 来研 究 。其次 ，确立某一点作为 师 ：再读 一读 没 有 圈画的 寻每一段句与句之 间逻辑关 系 自己的研究主题 ，便于我们从理 句子 ，你会发现 它们 有一个共 和 “观 赏 ”一 词 的链 接点——都 论到实践做 实 、做细 、做深 、做 同点 。 先写看 到 的，然后再写作者 的喜 透 。如 ，培养学生对语言文字 的 生 ：都是 作 者 看过 广 玉 兰 爱 、欣赏之情 。将 “观赏”一词 内 理解力 、敏感度和表现力 ，进而 后发 出的赞赏 。 在价值和意义 ，通过 比照、吟咏 学会灵活运用祖 国的语 言文字 生 ：都表达作者N-广玉兰 等方式一点点放大 。学生不但 品 应该是语文这 门学科 的最根本 的喜爱之情 。 出了作者情感 ，还品出了文章表 任务 。要完成这项任务 ，品词