小学数学活动课方法初探.pdfVIP

时代青年 2012年NO．4(中旬：FIJ) 基础教 育 小学数学课堂教学中合作学习存在的问题及解决策略 冯晓明 (山西省大同市南郊区水泊寺联校 037000) 一 、 问题 合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极 (一)小组活动重视形式，缺乏实质的合作 端走向另一个极端 ，从而将传统的教学形式说得一无是处。不 合作学习不是简单地把学生分成几个小组 ，不能把小组合 讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对 作学习停留在表面形式上 ，在具体的教学过程中还要关注很多 学生个人能力的发展也是不利的。教师既要考查每个小组的成 深层次的问题。笔者听过一节 “找规律”的小组合作学习课，练 绩 ，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小 习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小 测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有 自己的优点， 组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力 ，涂 出有 把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远 比一 规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后 ，小组间的交流 个所谓的好学生 “一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成 很少，基本上停留在独立学习的层次上 ，没有真正的讨论和合 员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极 作 ，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小 的性格特征。 组的水平。 (二)教师要加强对学生合作学习能力的培养 (二)学生的参与度不均衡 小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道 笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的 怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习 机会 ，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角 所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养 色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从 学生的合作学习能力。具体而言，主要可培养学生以下几方面 好学生中获得信息 ，致使困难学生在小组合作学习中的获益 比 能力。 在班级教学中的获益还少。 A、学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难 (三)学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生 度 ，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具 ，通过 问应形成 良好的互助 、互动的关系。但在小组活动中经常会出 什么途径 ，收集什么样的资料等技能。 现不友好 、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利 B、学会如何表达 自己的观点。语言表达是人与人交往和 开展。 互动的基础 ，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每 二、解决上述问题的策略 个成员清楚地表达 自己的想法 ，互相了解对方的观点，在此基 (一)处理好独立学习与合作学习的关系 础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会 在合作学习之前要让学生先独立思考问题 ，每个学生有了 让学生多表达 自己的观点，发现问题及时指点。 初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱 C、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员 动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高 表达了自己的想法后 ，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克 这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的 难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐 教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大教师