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在故事情景中发展幼儿绘画想象力 闻 丹 (上海市浦东新区周浦欧风幼儿园，上海 200000) 中图分类号：G613．3 文献标识码 ：A 文章编号：1671-0568 (2012)03—0099—02 “凡是儿童 自己能够想的应该让他 自己想。儿童 自己 筋 骨了 ．于是她走过草地 、跳过小河 、爬上树梢……” 去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识 ，他 自 这个童话启迪引入，给了孩子无限想象的空间 ，他们 的 己所发现的世界才是真世界”。 (陈鹤琴语1 思维迅速地开启 ，童心、童趣从笔端大胆 自主地流露出 教师应该珍惜和保护幼儿的这种潜质 ，并促使这种 来 ：绿色的树木和草地 ，五彩的鲜花和小朋友 的衣服 ， 潜质健康发展 。所谓 “问渠那得清如许 ，唯有源头活水 还有蝌蚪在捉迷藏 ……春天的故事在孩子们的画纸上 来”，要打开幼儿的想象之渠并使之清澈 、畅通，那源头 显得生机盎然 。 活水离不开教师的耐心启发 、积极诱导 ．当他们插上想 又 比如大家熟知的 龟《兔赛跑》，故事讲完后 ，先通 象 的翅膀在画画这块小天地上 自由翱翔的时候即为水到 过 “故事 中有谁?发生了什么事情?你最喜欢故事中的 渠成。但是这并不是 “纸上谈兵”，也不是用诸如 “你想 哪一段?”等问题帮助幼儿确立主次、突出主体物 ，有利 怎么画就怎么画”、 “大胆地去画”、 “要画得和别人不 于画面的布置。然后 ，幼儿通过尝试 ，在没有任何范画 一 样”等空洞 的鼓励可以去应付的。什么叫 不‘‘一样”? 帮助下 ．通过 自己对场景想象，有的画了故事开始时兔 首先 ，使作品不同于 自己以前的创作 ，不满足于 自己已 子神气地和乌龟说话的样子 ；有的画了乌龟领奖时热闹、 经掌握的方法；其次 ，要把 “不一样”具体 、明确化 ， 欢乐 、众星捧月似的场面；有的画了兔子在树旁睡大觉 ， 如：大变小、高变低 、红变绿等 ，应该尽量为幼儿提供 而乌龟妈妈看到宝宝就要胜利时候哈哈大笑的场面…… 自我表现 的机会 ．鼓励幼儿大胆地表现 自己独特 的思想 故事和想象融为一体。 感情。 二、创编故事贯穿 在我们的实践 中发现 ，故事始终是幼儿非常喜欢的 有时候 ．为了达到我们的活动 目的，教师将整个活 一 种形式 ．它符合幼儿善幻想和将世界万物拟人化的特 动的流程贯穿在 自己创编的故事情景中。让孩子能围绕 点。因此 ，我们 在大班 阶段通 过创设 和利用故事 的情 着老师的主线又能恣意想象 。但是往往有时我们会虎头 景来引导幼儿进行绘 画活 动 ，从 而使他 们做到 “不一 蛇尾 。开始的时候故事导入 ，中间部分用故事来扩展思 样 ”。 维 。结尾时候却因作品的完成而草草了事。其实对于幼 那么 ，什么是故事情景?即把整个活动用故事贯穿 儿而来说他们的思绪并不会像我们成人一样，随着一项 始终 的方式 ．随着情节的变化推进 ，把绘画的要求 、技 活动的结束而立即理智结束。他们的想象是连绵不绝的。 能等 自然融入其 中，从而让幼儿在故事 中学习与创作 ， 为什么不让孩子的想象进行延伸呢?我们一位老师在进 大胆表达表现。 行美术活动 “春天的花园”的时候 。虽然孩子的作 品已 一 、 童话故事引导 经完成 ，但因她的一句 “小姑娘 (主人公)还会遇到谁 童话伴随孩子一天天成长 ，教师可 以借助童话的 呢?”幼儿的思绪再一次打开。在孩子们的后续作品中， 魅力激发 幼儿 学 习的兴趣 ，使他 们 在 富有情 趣 的童 这位主人公遇到了她的双胞胎姐姐 ：或者是因