传媒教育的表面繁荣与内心焦灼.pdfVIP

院长视点 ●杜仕勇 传媒教育的表面繁荣与内心焦灼 对目前的局面心存焦虑。 形成体系、会被理性归纳总结，系统化 传媒教育的繁荣景象 了的技术与知识也自然成为该领域的学 传媒教育“学”与“术”的纠结 技术文明与教育文明循环促进，大 问。更主要的是人类信息传播活动蕴藏 众传媒在现代科技推进下已发展到各传 以传统媒体为中心的传播仿佛已 着博大精深的传播学道理，同时也与人 媒业态互为衬托，内容、技术和终端互 成过去，眼下正经历着“全新的替代式 类学、社会学、文化学、信息科学等相 相融合的阶段。今非昔比，就连喻国明 的变化”，旧的理论体系、模式、经验、 生相融，因此传媒教育需要传授的学问 先生都感叹：传媒业从底层基础到规则、 概念和方法论都遇到了挑战，有的正被 多得很。我认为最初的传媒教育设计是 界面的具体表现形式都发生着巨大变 质疑和颠覆。尤其是全民参与传播后， 较合理的：职教系列重在技能培养，本 化，不知未来会怎样。① 新闻与谣言、信息与情绪、职业记者与 科教育要求理论与技能并重，研究生阶 传媒业已拓展到非常广泛的领域， “草根”并存，面对不费心智的“图像”、 段重在理论的深度和广度。然而现实的 传媒教育事业也因此蓬勃兴盛。从早先 过度的娱乐、快餐式的碎片化阅读、泛 纠结在于：职业教育想增加传播理论以 单一纯粹的“新闻教育”发展到多元化 滥的情绪暴晒，似乎传媒领域不学也无 实现文化性，本科教育中技能实训环节 媒体信息生产与传播的全媒体教育，从 术。 有的是走过场，还需要加大投入，研究 学科教育转向传媒行业教育。新闻学、 而事实上，传媒业的发展是基于数 生教育却在加重行业实践能力，专业硕 传播学、广告学、广播电视学、广播电 据处理、电子通信和网络技术驱动的， 士便是如此。 视编导、媒介经营与管理、网络新闻学、 同时也是艺术的传播，并传播着艺术， 复合应用培养的困境 播音主持、影视表演、摄影摄像、录音、 “技术”和“艺术”就决定了传媒“术” 动漫……传媒教育的专业划分越来越 的特性；即便是以内容为王的传统纸 传媒新技术和行业新环境要求有新 细，招生规模不断扩大。然而轰轰烈烈 媒，也已经进行了新技术的尝试和新渠 的教学理念和人才培养体系来与之相适 发展的背后，业界、学校、学生三方都 道的开拓。技术发展到一定程度自然会 应，需要在全球视野下遵循教育信息传 总之，以马克思主义的“交往实践 14(2)：”5-132． 斯的传播观》，开明出版社，1993年版，第4 @【美】詹姆斯·w·凯瑞：《作为文化 页 观”为指导，经过传播学“实践范式” 的传播》。华夏出版社。2005年版，第62页 @李欣人：《反思与重构：西方传播理论 转向的中介，我们的马克思主义新闻理 @梅琼林：《走向传播哲学——提供一个 的人学解读》。高等教育出版社。201t年版 论体系的建构路径也就清晰可见了：以 传播学的学科反思视角》，《人文杂志*。2005 a多任平：《走向交往实践的唯物主义》．《中 新闻本质论、新闻关系论、新闻理想论