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模仿课文语言，提升语言实践能力 @宋 丹 小学语文 阅读教学承担着完成 讲课 3c．。尽管诸多有识之士反复批 途 径 。用文 中的关键 词 串联起 来说 小学语文课程 的任务 ，它 的主要形 评 ，学生的语文能力不是教师讲 出 课 文的主要 内容 ，是 学生对课 文 内 态是一篇一篇教课文 。目前 ，阅读教 来 的 ，但我们 的语文教学改革 ，主要 容 的再现 ，能进一步规范学生 的语 学 的重 点仍然是课文 内容 的理解分 也是聚焦在如何讲好一篇篇课文 ， 言 ，培养提取信 息、概括信 息 的能 析 ，而儿 童语 言 的发 展是输 入 输 出 怎样提高讲课文 的效率 。语3c．教学 力 。】 的过程 ，儿 童言语 能力 的获得 主要 竞赛 ，也是在 比谁讲得精彩 ，讲得有 (二 )圈点批注 ，同化课文语 言 途径是从模仿课文语 言 、积 累课文 深度 、有新意 、有水平 ，谁 能讲得 听 1．抓住 细节描写 ，展开故 事情 语 言到表达运用 的实践过程 。模仿 课老师佩服得五体投地 。 节 。 的过程是 同化学生语 言 ；积 累的过 儿 童语 言 的学 习规律 为 “输 “严监生 的病越来越重 ，在他 临 程是 内化学生 的语 言 ，是学生语言 入——积 累——模 仿——运 用 输 死前 ，他伸 出两个手指头示意家人 ” 实践表达 的基础 ，我们应尊重语言 出 ”。语 文课 不是深 度 理解 课 文 内 这一 细节成 为 中 国文 学史 极著 名 的 学 习的规律 ，借助一篇篇课文 以达 容 ，学生 能说 出主要 内容 ，课 文就 读 一 例 ，对悭 吝 乡绅 的揭露 讽刺 可 谓 到 同化 、内化课文语 言 ，规范丰富儿 懂 了 7O％一 80％。 目前 的阅读 教 学 人木 三分 ，为严 监生 的性 格 塑造 添 童语言 ，促进 儿童语 言发展 ，培养语 重 在分析 理解 ，这 不能代替语 言输 了极为传神 的一笔 。 言实践能力 的 目的。近年来 ，我们在 出 。输 出是重 要 的环节 。语文 课应 变 2．抓 住 对 话 描 写 ，洞 察 人 物 内 教学研 究 中积极倡导要把课文 当作 “理f~ 3c．”为注重 “读 写结合 ”的实 心变 化 。 载体 ，完成语文课程 内容 。以 “从教 践活动 ，注重语 言 的模仿 ，注重运用 文章是 以问话 的形式 、严监生 课 文到教语 文 ”为研究主题 ，进 行 了 表达 。要依据文本 的语境 ，教师再仓i．I 听后 的表 现来反 映人 物 的不 同心理 有效 的尝试 。 设话题 ，让学 生在 新 的语境 中模 仿 的 。大侄子 以为他还 有 两个 亲人 没 一 、 树 立本体 意识 。课 文 的价值 课文语 言 。在 言语 实践 中实现课文 见 面 ，二侄 子 以为他 还有 两笔 银 子 重 在 学语 言 语 言 的同化 与 内化 。 在 哪里不 曾吩咐 明 白，奶妈 以为两 十年 的新课程改革让我们 的小 二 、仿说课文 语言 ，语 文的价值 位舅爷不 曾见面 。最后赵 氏猜透 了 语课堂焕发 了生命力 ，解 决 了许 多 重 在模 仿 严监 生 的心思 ，他指 的是 两茎 灯草 。 教学层面 的困惑 ，比如如何改革识 语文课主要 的任务是模仿课文 3．抓 住 对 比描 写 ，体 悟 吝 啬 形 字教学 、阅读教学 、作 文教学 ，如何 语 言 ，下面 就人教 版 五年级 下册 人 象 。 转变教学理念 ，如何改进教学方法 、 物描写 中一篇课文 《临死前 的严监 面对 亲属 的种种 猜 测 ，严 监生 教学手段 ，如何提高课堂教学 的效 生 》为例 ，谈谈我们 的教学设计是如 几 次摇头程度 一次重于 一次 ，他就 率