巧用“动态生成”提高科学课堂教学效率.pdfVIP

堕 塞 一 NO．2 一 TIME EDUCATION Feb 巧用 “动态生成提高科学课堂教学效率 吴梅英 于芳 摘要：新课程理念下的课堂是 “动态生成”的课堂。在新课改的背景下，教师要把 自己的主体地位让出来，营造积极宽松的课堂学 习氛围，弹性设计教学计划，充分 “预设”，为 “动态生成”留足空间，积极开发 “动态生成”资源，因势利导，生成新的学习过程，从而提高 科学课堂教学效率。 关键词：动态生成 “预设”课堂教学效率 中图分类号：G633．98 文献标识码 ：c 新课程理念下的课堂是 “动态生成”的课堂。新课程理念下 “这样好”、“试试看”、“说下去”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐 的高效率课堂是指在以学生为主体，面对因学生个体差异及课堂 的语言。 实际情况出现的 “动态生成”资源，在极富创造力和生命力的 “动 再次，接纳意见。接纳来 自学生的意见、建议，把学生的思想 态生成”过程中，不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意 整理后再重述出来。 识 ，促进学生个体生命充分自由发展的课堂。 最后，善于发问。向学生发问，有意要学生回答，能贯穿一条 那么，我们怎样巧用 “动态生成”，提高科学课堂教学效率呢? 启发性的线索，从而引发较多学生的自主性。 1 营造积极宽松的课堂学习氛围，促进 “动态生成”，提高课堂教 2 弹性设计教学计划。充分 “预设”，为 “动态生成”留足空间。提 学效率 高课堂教学效率 新课程要求教师有新的课堂行为。教师对课堂的最大影响 课堂教学过程中不可能完全按事先 “预设”好的教学计划来 是营造气氛和对学生发展的激励。教师要为新课程实施建立一 达成课堂任务，总会因为学生学习的实际情况，出现一些鲜活的、 个合作的、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。 生动的“动态生成”资源。教师为了提高课堂教学效率，就要学会 课堂气氛 ，是一种社会情感气氛 ，主要指班集体的情绪状 “弹性”设计教学计划，为学生 “动态生成”资源的重组留有足够的 态。它影响着群体的集体精神 、群体的价值以及每一个学生的内 空间与时间。 心世界。教师行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学 新课程理念指导下的课堂教学 ，教师仍要事先备课 ，“预设” 习的兴趣、师生问信息交流和整体的教学效果。这是因为良好的 课堂教学中的各种教学环节，但与传统的相比，不能太机械，要有 教室气氛具有极大的感染力 ，本身具有课堂效果的 “助长”作用。 弹性，要留有空白，根据 自己多年的教学经验及 自己对学生原有 [案例l】七年级(上)科学第一章复习课 ，铃声响起，学生早已 知识水平、个性特点、学习方法、学习态度等的深入了解，充分估 准备好学习所需用品，静静地坐在位置上等老师上课。 计课堂教学中可能出现的每一个情况，然后将每一个情况解决的 笔者把学生分成了十一个小组 ，四个人一组 ，十分钟准备，然 应对策略、引导思路 ，用思维导图的形式写在教学计划中，而且这 后推荐一个同学上台讲解 。 几种情况还可以根据课堂教学的实际需要进行灵活调整，从而彻 十分钟准备的时间，大家认真地查阅手上的各种资料，同组 底摒弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，最终提高 同学激烈地讨论着，有的同学发现 自己没记住的知识 ，马上记忆； 课堂教学效率。 当第一个被推荐上来的同学上台讲时。下面的同学认真地听着。 案【例2】在 科《学》七年级上第二章第二节 《常见的动物》这一 当他讲错时，有同学纠正并说明理由，还告知在书上或笔记本上 节的教学中，有一个活动 ：让学生说五大类脊椎动物的特点并各 什么地方找得到 ；不知道的同学，在下面马上把对应的地方找到