运用“3＋X”模式优化备课过程.pdfVIP

教 法例谈 一 、 初 识 丰碑 ，概 括 大意 (4)朗读指导 ，提升情感 。 行军环境啊 !引导学生 品读本 1．板 书课题 。 解读 “丰碑 ”第二层含 义 ： 段 ，可 抓 住 “狂 风 呼啸 ”、“大 雪 (1)写丰碑 。 (指 导 “碑 ”字 预设 ：“将 军 ”部分一 意想 纷 飞”、“吞 掉 ”等 词 以及 比喻 句 的 书写 ) 不到 ：将 军为什 么会如 此愤怒 ? 来 重点体会 。) (2)读 丰 碑 。 (重点 交流描 写将 军的部 分 ) 将 军 早 把 他 的马 让 给 了 (3)说 丰碑 。知道 “t-4 ”的 (1)哪 儿看 出 了将 军 的愤 重伤 员 。……这支 队伍 能不能 意 思吗? 你在 哪儿 见过 高大 的 怒 ? 经受住这样严 峻 的考验 呢?将 石4 7 (2) 将 军 为 什 么 这 样 愤 军 思索着 。(批 注 ：这 支队伍 面 2．自读课 文 。 怒 ? 临 的不 仅 是 自然 环 境 的 恶劣 。 自读课文 ，思考 ：课 文讲 了 解读 “丰碑 ”第三层含义 ： 还 有 “敌 人 的 突然 袭 击 ”。可 谓 一 件什 么事? 预 设 ：“这 样 的 队伍 ”部 分 “困难重重 ”。本段教 学 ，主要 3．概 括 大意 。 — — 意 想 不到 ：这样 的 队伍 也 引导学生抓住 “四个可 能 ”及 第一 步 ：概 括 ：课 文 讲 了一 取 得 了胜 利? “恶 劣 … 残‘ 酷 ” 等 词 语 来 体 件什 么事? (1)多媒 体播 放 “金 色的鱼 会 。 ) 第二步 ：提示 ：抓住主要人 钩 ”等红军故事 图片 ，教师旁 白 将 军 的脸 色顿 时严 峻起 物 。就能 很好 地概 括课 文 内容 。 渲 染 。 来 ，……将 军两腮 的肌 肉抖 动 第三步 ：设疑 ：这是一个真 (2)提 炼 “红 军精 神 ”。 着 。(批 注 ：这一部分 的教学 ，应 实的故事 。行军途 中，军需处长 (3)回归课 文 ，感情 朗读 。 该 重点 引导 学生通 过 “去词 ”的 被 冻死 了。为什 么作 者 能把 这 3．总 结全课 。 方 法 ，抓 住 “严 峻 ”、“嘴 角边 的 件 事写得 如此动人 心魄、震撼 三 、拓展丰碑 ，课 外延伸 )l,rL肉抽动着”、“吼道 ”、“红着 眼 人 心· 呢 ? 布 置作 业 ： 睛”、“像 一 头发 怒 的豹子 ”、“两 二 、升华丰碑 ，细读积 累 1．思考 ：这篇 小小说在人物 腮 的肌 肉抖动 着 ”等动作 、神 1．静读 思考 ：文章 的哪些地 塑造 和 环境 描 写方 面 有何独 特 态 、语 言的描 写感 受将 军 的愤 方让你 “意想 不到 ”? 之 处 ? 怒 ，其 中 “嘴 角边 的肌 肉抽 动 2．全 班 交流 。 2拓展 阅读关于红军的故事。 着”到 “两腮 的肌 肉抖 动着 ”这 解 读 “丰碑 ”第一层含 义 ： 3．用今 天所