主动适应新课程高考.pdfVIP

2012年 3月 18日 理论研究 主动适应新课程高考 文／陈妙华 从2009年至今连续三年的福建省高考文综历史试题和各地 ：在教学中不必急于寻找教科书以外的材料，要充分挖掘教材材料 高考历史试题来看 ，考查学生对材料的阅读理解与知识的调动运 ：的价值 ，引领学生思考。(如2010福建高考文综历史试题第20题， 用等学科综合能力要求明显提高。新材料 、新情境、新问题的呈现 ：学生考前若对人民版必修Ⅲ教材第 121页知识链接 “海王星的发 和新史观的不断注入，要求中学教师以考促变、更新理念，主动适 ：现”及本 目内容最后两行 内容较熟悉，则本题的解决就会应对 自 应新课程高考。 t如。)用教材教重在培养学生的问题意识，将教材作为课程资源，作 一 、 教师要真正树立起新课程的理念 ：为学生认知历史的一个手段，而不是最终 目的，学生在阅读教材的 1．课堂教学是主阵地 ：同时，既提高了阅读理解能力，又夯实了基础，还减轻了教师查找 如何使教与考相结合?如何由关注教师的教向关注学生的学 ：课外资料的负担。 转变?如何在关注过程与方法中夯实基础，提升学科思维能力，渗 ： 三、适度地拓展 透情感态度价值观等?这些都要求教师在平时教学过程中要注重 - 为何面对同样一个问题 ，老师比学生解答会更准更有方向 过程与方法，提升学科思维能力，真正贯彻新课程理念。如，必修 ：性?关键因素是教师阅读的资料比学生广泛，对同一个问题的理 I专题一的课标要求：认识中国早期政治制度的特点、中国古代 ：解比学生更到位。因此，在复习备考中，选择主干知识、重要问题， 政治制度的特点、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 ：进行适度拓展，使学生对历史事件和历史现象有深刻的理解。 2．灵活运用教学方法，培养学生的思维能力 ： 如 ，在学习必修Ⅲ专题三 “近代中国思想解放的潮流”第一节 在实际教学时可采用启发式、讨论式的教学方法，先印发2010-“顺乎世界之潮流”时，为了让学生更好地理解近代中国思想是怎 年7月上半月刊中叶小兵的 “特点的归纳”部分资料给学生，指导 ：样由传统固有的华夷文化观—— “贵华夏，贱夷狄”到逐渐向西方 学生特点归纳的方法，再通过问题的层层设计，启发学生通过对 ：学习的过程?教师可以提供拓展资料：一幅 “1793年9月14日乾 分封制、宗法制的分析归纳得出中国早期政治制度的特点 ，对君 -隆帝在承德接见英国使节马戛尔尼”图 (马戛尔尼单膝跪拜乾隆 主专制中央集权制的发展过程分析归纳出中国古代政治制度的 ：帝)，从中反映出国人传统的华夷文化观 ，引导学生从文化深层理 特点 ，从政治、经济、文化等方面思维发散 、讨论并分析君主专制 一解林则徐被称为 “近代开眼看世界的第一人”，不仅仅是因为他主 制度的加强对中国社会发展的影响，培养学生史由证来、论从史 ：动地去了解 “夷情”并编译了《四洲志》，更重要的是他在近代中国 出等思维能力。如，在讲评课时，让学生学会参与分析试题思想和 ：最早有了一种观念上的突破。魏源从 1842年就对 “师夷长技以制 自己错误的原因，暴露学科的思维局限性 ，从而更好地将教与考 ·夷”的思想有了阐述，为什么中国学习西方直到第二次鸦片战争 巧妙结合。 ：以后才有实践上的行动呢?提供拓展材料：“魏源对 自己的这部作 二、变教 “教材”为用 “教材”教 ·品寄托了极大的希望，他希望人们会如饥似渴地读它，研究它，通 1．新课程改革实施以来，能否 “摆正”教材的位置，已经成为历 ：过这部书找到让国家富强的办法。让他意想不到的是，《海国图 史教学质量能否提升的关键 ：志》问世后却很少有人问津。据统计 ，当时国内有绅士百万余人 ， 教材是基础，是学生学习的文本。即使是第二轮复习，教材本 有能力读此书的也多达300多万人，然而却很少有人认真地阅读 身也不能丢，不能只见备考资料和考试，不见教材和对教材主干 ：和领会书中的深刻内涵。相反，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑 知识的学