高校贫困生教育管理分析思考.docVIP

高校贫困生教育管理分析思考摘要：文章从经济、生活和心理三个方面描述了高校贫困生的特点；针对贫困生特点，提出了经济帮助、学业帮助和心理辅导的有效措施；贫困生的教育管理必须全方位、系统化。 关键词：高校贫困生 特点 帮助 管理 高校贫困生是指那些已经取得高等学校学籍而又在经济上无力维持正常学习生活的在校大学生。据中国扶贫基金会调查。目前我国高校在校生中的贫困生比例约为20％，特困生比例为8％，部分学校贫困生比例甚至超过30％，特困生比例超过15％。高校贫困生现象已经成为一个备受关注的社会热点问题。如何帮助这些高校贫困生顺利完成学业，已成为当前教育工作者的重要工作内容。 一、贫困生的特点 (一)贫困生经济压力大，生活困难 1997年我国高等教育招生全面“并轨”。学生实行收费上学，加上不断升高的生活费用，给贫困生带来了巨大的经济压力，大多数贫困生的基本生活难以保障，其生活水平远远低于学校所在地的最低生活保障线。西安石油大学计算机学院2005级121名贫困生中，月生活费不足150元的占60％以上，个别特困生的月生活费不足100元。贫困大学生经常饥一顿饱一顿。长期处于营养不良状态、无力购置必要的换季衣服、无力购买必要的学习用品、无力参加各类学习培训班、不敢参加需要花钱的聚会和社会实践活动等，在经济上承受着巨大的压力。 (二)贫困生学习基础差，学业困难 高校特困生主要有来自经济不发达的老、少、边、穷地区的学生、父母双亡或单亲子女无经济依靠的学生、家庭突遭不幸或受自然灾害如水灾、旱灾、火灾及家人重病、致残、伤亡等的学生、农村多子女家庭，供几个孩子同时上学的家庭的学生、城市因企业效益差而下岗的职工家庭的学生等。文化环境缺乏，家庭教育不足，使贫困生普遍表现出视野狭窄、知识面不宽等缺陷。他们除了书本知识以外，对社会政治、经济文化等各方面的综合知识十分缺乏。高等学校对学生的培养目标是促进学生的全面发展，为社会输送有用人才，因此课程设置和考核标准对学生的综合素质要求较高，基础相对薄弱的贫困生自然对学习感到吃力。 市场经济、知识经济、可持续发展战略、经济全球化等新概念所倡导的人才模式则是这样一幅前景：不仅要有丰富的知识，更要掌握获取知识的途径和方法：不仅要有解决常规问题的能力，更耍有创新能力：不仅要有一定的知识储备、能力水平，更要有自主、和谐、健全的人格特征和素养：不仅要懂专业，而且还要善于人际交往。然而，大部分贫困生过去很少有机会走出家门，接触的人群较为单一，对人际交往中的复杂多变感到疑惑，这些都制约了他们交往行为。同时无力承担交往费用也是重要原因之一。社会交往是作为知识经济、信息时代的大学生生存和发展的必要手段，与健康的心理、能力的锻炼和知识信息的获得密不可分。贫困生的人际交往困境使他们学习的热情下降，学习的途径更为狭窄，遇到学习困难也很少去寻求帮助。 (三)贫困生容易出现不良心理 1．贫困生外表争自尊，内心多自卑。贫困大学生和其他的大学生一样有着强烈的自尊意识。从表面上看这种自尊意识的强烈程度甚至超过后者，他们渴望在同学中间树立自己的形象和地位，但由于经济困难，生活学习条件差，见识狭窄，导致他们又很难达到维护自尊的目的。在矛盾冲突当中，他们进行深刻的自我反思，把经济上的不如人，见识上的不如人深化扩大到能力的不如人，以至扩大到生活中的各个方面，对自己产生怀疑，陷入强烈的自卑心态之中，在能力、自身价值等方面低估自己，从而导致自轻、自贱、自我鄙视，对自己持有完全否定的态度和情感体验，否定自己的长处或对长处没有足够的认识。因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑、担心被人嫌弃和拒绝，行为中采取逃避方式。 2贫困生情绪忧郁、冷漠，对生活缺乏激情。贫困的生活条件，给贫困大学生身体和心理上造成了重大的影响。从身体上看，他们营养不良、身体素质差，经常生病，影响其学习效率及成绩。从心理上看，总感到事事不尽如人意。无心做任何事情，反应迟钝：情绪低落，心境忧郁，有一种无兴趣、无望、无助的感觉；缺乏人生理想和生活目标，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。 3．贫困生敏感、过度自我防御，向往但逃避着人际交往。由于长期生活环境带来的影响，贫困生遇事不断自我权衡，难以决定。常常担心某种行动会带来自尊的伤害，思前虑后，情绪上始终保持较高的紧张状态。贫困大学生来到大学校园，丰富多彩的校园生活同样吸引着他们的注意力，他们渴望参加集体的各种活动展示自己的才华和体现青春活力。但是，很多贫困生由于见识狭隘、对自己能力不自信，又害怕参与活动，害怕自己在活动中不能作出优秀的表现而受到同学的耻笑，使自尊心受到更大的伤害。为了自尊他们选择逃避，一些人因此而自卑，敏感多疑、自我封闭、更加不