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整合实践 2008．1、3卞 雪电熬 信息技术与中学语文教学整合策略分析 ☆ 徐纪涛 ’ 徐 红 进入二十一世纪，人类社会正由工业文明迈向信息 具有独特优势，因此备受重视。将信息技术与学科课程相整 文明。整合成为这个时代的大背景、大潮流。教育作为时 合成为当前语文教学改革进程中最被看好的有效途径。 代进步所依赖的根基也难以例外。在教育的整合趋势当 现代信息技术与语文教学相整合，可以概括为五大 中，信息技术成为一种灵活实用的整合工具和举足轻重 优势。一是信息技术媒体的图文并茂和交互性以及由此 的整合力量，在学科教学中的应用日益普及。 带来的人性化的即时反馈，有利于激发学生学习语言的 兴趣和主动性，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣 一 、 信息技术与中学语文教学的整合 来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，甚至可 1．信息技术与课程整合 已成为学科教 学改革 以任意调整教学方式与策略，使语言交流具有普遍性。二 的基本取向 是信息技术媒体能够提供多样性的外部刺激，符合人类 在信息技术迅猛发展的年代，有效应用信息技术已 语言学习的心理学规律，有利于知识的获取与保持。三是 经成为各行各业提高行业绩效的基础性举措。信息技术 现代信息技术媒体普遍采用了超文本方式对信息进行组 在教育领域，特别是在普教系统中得到了越来越厂泛的 织与管理，可实现对教学信息最有效的组织与管理，这与 价值认同。将信息技术与具体学科加以整合业已成为教 人脑的联想思维方式十分相似，符合人类链接式的语言 学改革的必然趋势。 交流模式。四是信息技术媒体的网络化趋势能为多个学 特别是作为基础教育课程改革的成果，2001年7月出 习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分 版的各学科课程标准，不仅仅是改变了学科课程构建的方 析综合的机会，这有利于高级认知能力的发展、合作精神 式，更重要的是确立了一种 “以学生为主体”的教学思维 的培养，能为语言交流提供自由互动的平台。五是信息技 框架。弱化学科知识体系的唯理性，强调从学生学习特点 术媒体逐步实现超媒体特性和网络特性的有机融合，为 和需要出发、从学生的生活经验出发，构建以人文性、综合 现代教育教学实践提供了数量庞大、网状组织的知识库、 性、实践性为特征的新型课程体系。依靠传统教育理念和 资源库，听、说、读综合能力的培养变得更加直观、更加接 技术很难达到 培养创新精神与实践能力 这一根本目 近生活。而接近生活的学习环境是语言学习的最佳环境。 标。 “信息技术与课程整合 成为解决问题的必由之路。 因此，现代信息技术被推到语文教学改革的前沿。 2．中学语文教学需要信息技术的大力支持 从实践的角度讲，何克抗、李克东两位教授主持的教育 近年来，中学语文教学改革取得了一些成绩，但并没 部基础教育司重点科研项目——语文 “四结合”教学改革 有取得大的突破。其主要问题在于，以往的教学改革只注 试验研究，就是以信息技术为基本手段，运用先进的教育科 学理论为指导，把语文教育与信息技术融为一体，在小学阶 重了教学内容、教学手段和教学方法的改革。比如语文教 学方法的创新，就有二十多种。然而，这些改革普遍忽视 段要求做