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66 数学教学研究 第27卷第 11期 2008年 11月 数学课堂教学中几种关系的探讨 王春媛 兰州石化职业技术学院信息处理与控制工程系，甘肃 兰州 730060 摘 要：本文通过实例说明上好每一节课应该体现出“面中求点、点中求精、精中求活”的教学原则， 正确处理好课堂教学中“多与少”，“粗与精”，“死与活”的关系 关键词：课堂教学；教学原则；关系 中图分类号：C__424．21 提高数学教学质量，是数学教学的重要课题，怎 例如关于对数的4个法则，只要着重讲好第 1 样提高?从中学数学教学来说，课堂教学是教学的 个法则 10＆(MN)=log~M+logaN，抓住这一主要矛 基本形式，要提高教学质量，关键在于提高课堂教学 盾，集中精力讲清讲透，其余 3个法则就可迎刃而 的效果． ^，r 解．因为第2个法则 log, =log~M-logaN与第1 课堂教学要讨论的问题很多，纵观全面，在教与 个法则的证法相同．第3个法则 log．M=nlog~M 利 学矛盾的双方，教师是矛盾的主要方面，在教学中起 用幂的运算法则(口)”=n 就可证得．第 4个法则 着主导作用．教学上应改变 “注入式”的教学方法，根 据具体情况，创设最佳的思维情景，使数学教学逐步 log,河 =÷loaM，可以看作是第3个法则的推 走上科学训练化的轨道．现仅就数学课堂教学中 “多 论．这些都可根据学生的实际举一反三进行 口练或 与少”、“粗与精”、“死与活”这几种关系谈谈本人的 笔练，通过练习，既巩固第 1个法则又掌握其它3个 认识和体会． 公式，这样，教师才可起到画龙点睛的主导作用．如 1 多与少——以少胜多 果这4条法则在一堂课中一一详解，面面具到，那么 目前数学课堂教学中，普遍存在着两种现象，一 保证不了学生在课内的练习和思考时间，直接影响 是教师课堂讲授多，二是学生课后练习多．表面上一 课堂教学的效果． 节课讲的多，密度大，面面俱到，但实际上轻重不分， 又如在讲三角函数定义时，考虑它涉及比的意 抓不住重点，使学生精力分散，不得要领，只是生吞 义、角的大小、点的坐标、距离公式、相似三角形等知 活剥，造成教师的讲甚多而学生得甚少．其实多与少 识．确定“比”是它的本质特征；而点的坐标，距离公 也是辨证的，在一定条件下是会相互转化的．怎样处 式是在直角坐标系中用来表示三角函数的一种工 理好 “多与少”的关系呢?这就要求教师在课堂教学 具，相似三角形却是它的理论根据；至于角 口的每一 中，要在 “多”中落实 “少”，减轻学生负担，不要以讲 个确定的值(终边一定)，这些都有唯一确定的值和 代思，要注意培养学生独立思考的能力，在课堂有限 它对应．因而 “比”就是教材的关键．要讲清这个定义 的时间内给学生一定的思考时间以掌握所学知识． 可以从三方面有机联系地阐述它的本质特征：(以正 落实 “少”就是要 以教学大纲和教材为依据，从 弦函数的定义为例)它的实质是一个 “比”，是一个数 学生的实际出发，抓住教材的主要矛盾和内在联系， 值．在角a的终边上任取一个点P(z，)，那么这个 突出重点，分散难点，确定哪些是最基本的，哪些是 比就是 ： 从属的，研究教学方法，分清主次，哪些详解哪些略 鱼 终边 堡二壶 坐拯一y 讲和哪些不讲让学