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◇重庆 北碚 区教师进修学院 洪 玲
摘【 要】任务型教学理念 已深入人心,但如何在 中学英语教学中合理运用任务型教学法却值得广大一线教
师及教研人员共 同思索探讨。本文试从任务型教学法运用中的任务预设层面做如下实践阐述。
关【键词】新课标 任务型教学法 中学英语教学 预设任务
英语新课标明确提 出 “倡导任务型教学途径 , 来 自然引出ASWANDAM这一教学 内容。
培养学生综合语言运用能力”。所谓任务型教学即以 f二)任务预设要以真实交际为 目的
具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程 任务的预设要充分考虑其真实性,使学生在真
为学习的过程,以展示任务成果的方式 (而不是 以 实或模拟真实的情景中体会语言 ,学习语言并进而
测试的分数)来体现教学的成就。任务型教学法在 将之以自然状态运用于真实的语言交际之 中。如就
英语教学中的应用是交际教学法在20世纪八十年代 B INTERVIE 这个教学环节 的任务预设而言 ,
的新发展 ,是交际教学法的一种新形式。该教学法 其具有明确 目的性的同时也绝对是现实生活中常常
以学生为中心,教师设计具体的、带有明确 目标的 会应对的现实场景。所 以,在这样的预设任务的进
活动 ,让学生用 目的语通过协商、讨论 ,解决某一 行和完成中往往会得到学生的共鸣,起到 良好的教
具体问题。任务型教学理念可谓深入人心,但如何 学效果 ,从而既保证 了教学内容的需要 ,也满足了
在中学英语教学中合理运用任务型教学法却值得广 学生未来的生活角色需要 。此类具有真实性的任务
大一线教师及教研人员共同思索探讨。 设计有利于激发学生的学习兴趣 ,使得有意义的任
任务型教学模式是语言教学的有效途径,设计 务活动贴近学生的生活 、学习经历,完成预设任务
语言教学任务是教学的重点,任务的设计直接影响 的过程既能引起学生的共鸣,更能激发学生积极参
到教学的效果,有效的预设任务能为学生提供极大 与的欲望,使学生有话可说,有话想说。
的实践空间,能很好地发挥学生的学习主动性和创 (三)任务预设应 以人为本
造性.也有利于学生之间的协作学习。故本文试从 任务的预设要注重学生的个体发展 ,贯彻以学
任务型教学法运用中的任务预设层面做如下实践阐 生发展为本的教育理念。应从不同层次的学生实际
述 。 水平出发,创设不同的任务化活动。如预设问题时
(一 )任务预设应 具有 目的性和可操作 性 应兼顾不同层次学生的实际水平 ,预设的问题难易
如在人教版高中英语教材 (SEFCSTUDENTS’ 程度应有梯度,便于让不同层次的学生参与解决问
BOOK)课堂教学中,教师首先应在把握教学 内容 题、处理问题、讨论问题过程之 中,而不至于令成
的知识性 目的的同时,明确教学内容的运用性 目的, 绩优异的学生觉得预设的问题了然无趣 ,基础较差
根据教学环节的需要 ,设计 目的明确的教学活动 , 的学生却无力参与完成预设任务的过程之中.进而
也 可 从 配 套 的教 师 用 书 (SEFC TEACHERS’ 造成一个教师所不愿看到的结果 :优生感觉过于简
BOOK)中选取适 当的任务个案,或对其提供的任 单,信息接收量太小,课
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