学生需求视角下的网络课程实践思考——《视盘技术》网络课程个案分析.pdfVIP

第 18卷 现代教育技术 v01．18 2008年第 12期 M odem EducationalTechnology NO．122008 学生需求视角下的网络课程实践思考 — — 《视盘技术》网络课程个案分析 孔得伟 徐玉辰 王永锋 。 (1．燕山大学 信息科学与工程学院，河北秦皇岛 066004； 2．东北师范大学 教育科学院，吉林长春 130024) 【摘要】在教学过程中，学生的需求分析是运作网络课程一个重要阶段。基于学生需求的网络课程运作模式的核心在于强 调了解和满足学生需求的重要性。通过对 《视盘技术》网络课程的个案分析，阐述了在此模式下对教师、课程设计者以及学生 提出的相应要求。 【关键词】学生需求；网络课程；运作模式 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2008)l2—0081—03 引言 一 “学生需求模式”的理论依据 网络课程对 网络教育的成功有着重要意义。成功的网络 1建构主义 教学一是要有优质的网络课程，二是要有 良好的课程运作模 一 般认为，建构主义的理论基础虽然是在半个世纪以前 式作为保障。现代教育学认为，学习者是学习过程的主体，教 就已由皮亚杰和维果茨基等学者奠定，但是这种理论开始在 学的一切过程都要围绕满足学习者需求，促进学习者在最短 世界范围流行，并产生 日益扩大的影响，还是 20世纪九十年 的时间里达到最有效的学习而进行’。在网络教学过程中，学 代以后的事情。’现代认知建构主义认为学习模式应该更着重 生同样是学习的主体，课程内容的好坏，最终都将 由学生来 于学习者 自身的建构和知识的组织。即强调认知主体通过与 评价。有关如何设计、开发、运作网络课程的研究和实践工 客观环境之间双向作用来建构知识，注重研究学习活动所发 作，国内外的学者已经有了很多成功的经验。在此，我们 以 生的学习环境中各种影响因素。 建构主义认为学习方法是变 《视盘技术》网络课程的运作模式为例，谈一下在网络教学 化的，鼓励学生积极进行知识建构，这个过程是个性化的， 中分析学生需求，满足学生需要的重要性。在本文论述中， 是学习者主动的建构 内部心里表征的过程，包括结构性和非 对这种强调学生需求的网络课程运作模式，简称为 “学生需 结构性的经验背景。在这个过程中学习者是认知主体。教师 求模式”。 作为观察者，帮助者，促进者而存在。建构主义强调以学生 视《盘技术》网络课程主要采用网络加面授相结合的(Blend 为中心，为学生服务。 learning)教学方式，本身也有试验的意味，旨在对网络课程 2人本主义 运作模式作一些探索。像常见的一些网络课程一样，视盘技术