学生学习成绩自身影响因素的量性解读.pdfVIP

JournalofMathematicalMedicine Vo1．21 No．6 2008 文章编号：1004—4337(20O8)06—0746—03 中图分类号 ：RG642．474 文献标识码 ：A ·教学研究 · 学生学习成绩 自身影响因素的量性解读 谢 敏 (湖南常德职业技术学院 常德 415000) 摘 要： 目的：探讨影响学生学习成绩的自身因素。方法：以142名学生为对象，将某学科考试所涉内容分为识记、理解、分析、 计算、应用5个层次，分别统计每生各层次内容的得分，令这5层次内容得分依次对应为识记、理解、分析、计算与应用 “能力量值”，同 时收集每生实训与考勤得分资料，然后以5种 “能力量值”与实训、考勤、总成绩为指标，采用因子分析方法判定学生学习成绩的自身 影响因素。结果 ：得到 7个公因子，这 7个公因子的累计方差贡献为 99．840 。结论：初中生源高职学生学习成绩的自身影响因素有 7个，按其影响程度依次为应用能力、计算能力、识记能力、分析能力、理解能力、实训效应和学习纪律。 关键词： 初中生源； 高职学生； 自身因素； 五种能力； 学习成绩 ； 因子分析 学生学习成绩 自身影响因素的研究，绝大多数都为定性 应用 5个层次，分别统计每生各层次内容的得分。令这 5层 描述性研究_1]，量性研究虽有报道 ，但多非限定于 自身影响因 次内容得分依次对应为识记、理解 、分析、计算 、应用 “能力量 素l2]，基于量性研究的因子分析判定因素类型的方法报道少 值”，并与学习成绩、实训、考勤得分一道逐一列表登记。 见。为此，笔者试以识记、理解 、分析、计算、应用 5种 “能力量 1．2 分析方法 值”与实训、考勤得分、某学科成绩为指标，采用因子分析方法 将每生 5种 “能力量值”、学习成绩、实训与考勤得分输入 对学生学习成绩的自身影响因素进行了量性研究。现将方法 电脑、建立数据库 ，并以识记 、理解、分析 、计算、应用 “能力量 结果报道如下。 值”与学习成绩、实训和考勤得分为研究指标，采用常用统计 软件 ，用因子分析方法提取并解释公因子_3]，以判定学生学习 1 资料收集与方法 成绩的自身影响因素。 L 以用同头课 的的某某专专业业 5年年制制高高职职学学生生 142人人为为研研究究对对 2 一结果… 象，将其老年病学考试所涉内容分为识记 、理解、分析、计算 、 2．1 指标问相关系数 · + -·+ -·+ “+ ··+ ”+ ·+· ··+ -+ ”十 一十 一+ “—卜”—+一”—·卜”—卜一+ “—·卜一—+一一—。卜”—。卜一—’一一——卜 的艰巨性和必要性 ，配合计算机教研室和老师，尽可能的提供 (高等教育版)，2007，10(1)：149． 各种条件，使非计算机专业的计算机教育培养成更多 的复合 2 李琳琳．高职VB程序设计课程教学初探．电脑知识与技术 (学术交 型人才 以满足社会 的需要 。 流)，2007，7：287~288． 3 刘哲．素质教育理论在计算机教学中的应用．科技咨询导报，2007， 参 考 文 献 25：218． ， 1 闫冰．非计算机专业计算机教育的若干问题．山西财经大学学报 ResearchofTeachingReformandQualityEducationoftheNon