行动导向模式在高职制造类专业教学中的应用.pdfVIP

《装备制造技术)2010年第5期 行动导向模式在高职制造类专业教学中的应用 陈容 (岳阳职业技术学院，湖南岳阳414000) 摘要：分析了行动导向教学的内涵、特点、要素以及应用的技术条件．通过案例阐述了在制造类专业教学中应用行动导向教学模式的 基本途径及注意的基本问题。 关键词：高职；制造；行动导向；应用 中图分类号：G718．5 文献标识码：B 行动导向模式是建立以学生学习为中心、职业行动分析 2模式应用的技术条件 为基础、职业行为活动为依据、综合各科的知识点和技能，根 据教学目标分类要求，形成以培养职业能力为目标的新课程 2．1 正确理解并领会模式的精髓 结构的一种突出学生学习活动的教学模式。 在教与学的过程中，在教师的引导下，由学生共同参与、 共同讨论、共同承担不同的角色。在相互交流、学习的过程中， 1 模式的内涵、特点与组织形式 使问题最终获得解决。解决问题的过程中，要求学生从信息收 集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价，整 1．1内涵 个过程全部参与，这样学生对每一具体环节有所了解，从中提 行动导向教学的全过程包含“信息、计划、实施、检查、评 高能力。 估”五个完整的环节。教师对整个学习或工作的过程要进行发 2．2构建适应模式的课程体系与教学资源 动、监督、帮助、控制和评估。帮助组建学习小组；在制定计划 (1)构建栩埘稳定的课程体系。在保证教学相对稳定的基 和做出决定的阶段为学生提供帮助，特别要引导学生对教材 础上，根据人才需求多样性和多变性，及时调整课程设置、课 的处理(引导问题)；监督学生的实际工作过程，当学生遇到困 程内容和教学策略。 难不能继续或犯有较大错误时，进行指导或纠正；对学生的成 (2)充实教学资源。必须保证教学设施和教学设备的合理 绩进行评估并反馈给学生。 匹配，并且引入现代企业管理模式和现代教育理念，科学使用 1．2特点 和管理设备，为核心课程的实施保驾护航。 (1)主线突出性。课程的实施既注重知识和技能的培养， 编写具有针对性的教材。如数控技术及应用方向的专业 也注意职业经验的积累，以及合作能力、自主学习能力、职业 教师，必须编写数控车床编程与加工、数控铣床编程与加工的 态度和职业情感等诸多非专业素质的培养。 校本教材，引用所使用的Fanuc系统和西门子系统使用说明 (2)情景现场性。教学过程是以能力(知识、技能和相应书中的编程、操作以及维护要求等内容。 经验)培养为目标，以项目或案例为载体，创设生产实践情景， (3)强化师资培养。课程综合化，需要教师具有更宽泛的 在教师适时引导和推动下，循序渐进地实施项目或案例，完成 专业基础和更高的实践能力，而且教师需要熟悉企业当前的 知识和技能的学习。积累经验。 生产实践情况，具有一定的生产实践经验。只有这样，教师才 (3)角色互换性。教师和学生都是活动的参与者。教师的 能选择合理的案例或项目作为载体，模拟生产实践情景，引导 主导作用体现在两个方面： 学生在生产实践过程中学习知识、技能，积累职业经验。 一是设计整个课程，为教学过程“导航”； (4)搞好课程建设，选择好课程。在实施行动导向教学过 二是在各环节中，起到扶持、推动和矫正的“引导”作用。 程中，特别要选择综合性、技能性较强的专业技术或基础课