巧设听力“课间餐” 优化英语学习环境.pdfVIP

电子信箱 ：×iandaijiaoxue@163．com 巧设听力“课问餐 ，，优化英语学习环境 文 ／上海市东格致中学 朱莲萍 所谓英语听力 “课问餐 ”就是 表是我校某学年听力 “课间餐”安 情节，预想、猜测、判断后续 内容。 利用学生在校的课 问20分钟，用 排表 。 在每个学期末，学校都会组织 “英 校 园的广播设备、闭路电视系统， 语模仿秀”活动，要求学生根据听 对全校各年级学生进行层次、内 二、过程合理，讲求方法 力内容，编排英语短剧。学生对此 容、形式均不同的，非系统的 “沉 有了精彩的 “餐点”，还得设 活动热情高涨，积极参与，排练、 浸式”英语听力训练。其 目的是为 计更加符合教学规律的 “就餐”程 演出一丝不苟。这些有趣的活动， 了营造最优化的英语学习环境，让 序，讲究 “就餐”的方式方法。 不仅强烈刺激学生的欲望去努力 每一个学生都 “爱学英语，会学英 1．多种方式，增强 “食欲” 听懂、理解所听的英语 内容，也大 语，学会英语，学好英语”。 在 “就餐”过程中，教师用各 大丰富了学生的想象力，激发了他 种方法和途径吸引学生学习，这是 们浓厚的 “就餐”兴趣，增强了 “食 一 、 以贴近学生为 目标， 增进学生 “食欲”的重要手段。比 欲 ”。 科学选材 如对低年级学生，教师经常引导学 2．科学反复，促进 “消化” 我们 以贴近学生的实际学习 生跟读、跟说、跟唱，甚至鼓励学 由于知识 的积累是一个反复 水平，贴近学生的实际应用水平， 生随之 “手舞足蹈”；有时教师还 与叠加的过程，因此，在经过长时 贴近学生年龄兴趣水平为依据， 借用电视竞猜大赛的形式，在听力 间的观察与思考之后，根据学生 用筛选法在实际操作中逐步选定 广播前为学生设置相关问题，为回 的记忆心理和认知规律，我们将 教材和影视资料 ，作为 “课 问餐 ” 答正确的学生颁发小奖品。又如， 某些内容和节 目以一个星期为时 的餐点。每个年级的教材选择兼 在英语听力内容播放后，让学生以 间单位科学地反复播放，某些形 具稳定性和生动性 。这些精心挑 班级为单位开展故事赛，以听力内 成系统和整体的情境进行合理地 选的教材既要符合课题组制订的 容为基础，让学生互相质疑、提问、 循环，从而强化学生的记忆，巩固 教学 目标，又须各有特色，符合各 打擂台。再如，教师以所听内容为 学习的效果。我们在播放有难度 个年龄阶段学生的听力需求。下 线索，请学生根据跌宕起伏的故事 的听力材料时，常常把这些内容 00 i0 年级 单周项 目 双周项 目 目标设定 选用音像资料特点分析 预备 英语原版 电影 SBS进步美语 激发低年级学生英语学习兴趣： 1．形式上说唱结合： 初 SBS进步美语 ／洪恩 引导学生通过模仿进行英语听说 2．内容上浅显易懂； 一 英语原版 电影 英 语初级 学习； 3．氛围追求轻松活泼； 运用各种形式使学生享受纯正英 4．利于学生跟读模仿； 初二 色拉英语 英语听力训练 语 口语的熏陶。 5．故事情节生动，语言环境 真实 。 两一 走遍美国 ／大山商 使学生掌握更多生动实用的语言 1．语言知识讲究生动性和实 英语原版电影 访加拿大 表达方式