巧用视频让学生在习作中体验快乐.pdfVIP

《小学语文课程标准》明确提到： 和谐统一。课堂成了学生自由施展才华 ◆ “语文课程应植根于现实，面向世界，面 的场所，成为充满生命活力的舞台，让 向未来。应拓宽语文学习和运用的领域， 学生体验到我的课堂我做主的快乐! 蒋 注重跨学科的学习和现代化科技手段的 二、课外拍摄DV课内用。强化体 海 运用，使学生在不同内容和方法的相互 验，构建新知。 巧用视频让学生在习作中体验快乐 晖 交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学 建构主义的教学观认为，在传统教学 习效率，初步获得现代社会所需要的语 观中，教学 目的是帮助学生了解世界， 文实践能力。”有鉴于此，在本校教研中 而不是鼓励学生自己分析他 (她)们所 我们充分运用视频展示台，自行拍摄DV 观察到的东西。这样做虽然能给教师的 短片，为学生提供更为开放的学习空间， 教学带来方便，但却限制了学生创造性 更为丰富的学习资源，营造了生机勃勃 思维的发展。建构主义教学就是要努力 的语文课堂。当学生成了课堂的主人， 创造一个适宜的学习环境，以学生为中 主动把更多的精力投人到学习活动中， 心，在整个教学过程中由教师起组织者、 那份意料之外，情理之中的精彩也就悄 指导者、帮助者和促进者的作用，利用 然而至。 情境、协作、会话等学习环境要素，充 一 、 课中即拍即放 Dv．化难为易． 分发挥学生的主动性、积极性和首创精 享受快乐。 神，最终达到使学生有效地实现新旧知 在平时的中年级观察作文指导中， 识的有机结合。而课外拍摄DV课内用， 老师们常常会遇到这样的困扰：学生看 将各种媒体有机组合，构成教学信息传 过就忘，或只注意到老师的演示而忽略 输及反馈调节的优化教学媒体群，共同 同学的表现，或只知道 自己的感受而没 参与作文课堂”四环节 ”的全过程的方 有观察同学的神情举止。这也是写观察 法，使学生始终处于一种动眼、动耳、 作文的一大难点。如何突破这一长期困 动脑、动口、动手尝试、探求、发现的 扰老师的问题。备课时着实花了一番心 境界之中，强化学生的内心体验，从而 思，后来，我们决定在四年级片区作文 有效实现在轻松愉快的学习中迅速构建 优质课 《烧手帕》一课采用课堂现场拍 自己的知识结构的目的 而这种知识结 摄DV短片的方法突破这一教学难点，整 构又成为他们接受新信息的认知前提。 节课用 烧“手帕”科学小实验贯穿，以 人教版语文第十册第j三单元习作，我 示秘、猜秘、揭秘为教学主线，以活动