日语教学中的中日同形语探析.pdfVIP

高校论坛 枉科技 2008年第3期 70 日语教学中的中日同形语探析 王 磊 (河南师范大学外国语学院) 摘 要 q-日同形语是两国语言、文化交流互动的产物，也是各自循着各自发展轨迹在共时层面上的呈现，其概念意义以及 “周 边意义”(语法意义、文体、色彩、文化等)的异同，是我们日语教学整个过程q-都不容忽视的问题、本文拟以实例阐述 “文体”和 日语教学的关系问题， 关键词 日语教学 同形语 文体 中日】二J形语是两国语言、文化交流互动的产物，也是各自循着各 岛、半分以上力 文章lII夏 南 屯、扫加L 、。J 。这给我ffJ 自发展轨迹在共时层面上的呈现，其概念意义以及 “剧边意义”“ 一 个重要的启示：我们的日语教学与研究应该从基本渊汇入手，首先 (语法意义、文体、色彩、文化等)的异同，是我们日语教学整个过 搞清楚基本词汇中的中日列形语在文体层面上的异同，这样有利于教 程中都不容忽视的问题。 学 我试着比较了有关 r人蜒 体J方面的中日同形语文体性质的异 列，共找到了大约2O个左右 现举出儿例，以求教于大家的同时，希 1 对中日同形语研究的意义 望引起在教学中的重视 中tt之间借汉字之便，词汇的大量输出和输入，形成众多的中tt 2，1 汉语中无论口语语体还是书面语体都可以使用，而在日语中 同形语。中日剐形语的存在，无论中国人学习日语，还是日本人学习 只能用于书面语体中 汉语，是一个有利条件的】l二J时，也是一个 “陷井” 中I=t i口=l形语凶其 (1】中日概念意义相近的： 字形相同 (或者虽有不J_J但可以认知)，中国学生在初级阶段极易 例如：身体 (L尢 ”)： “望文生义”，中级以上水平者虽然在一定程度上掌握了其概念意义 辨析：汉语中既可以指人，亦可以指动物，使用范围较日语广。 上的差异，但因受汉语的影响，往往在晤法意义、文化、文体、褒贬 日语中只可以指人，而且属于书面语体，用于非常正式的场合、公文 色彩上易犯 “张冠李戴”的习惯性错误，成为他们提高日语水平的一 以及成语中 L1常生活中经常 大难点。中日列形语之fHJ的异 点及其规律性的研究，可以帮助学生 使用 r体(力、 )j一涮 、 改掉易j巳的褒贬混乱、文体错位、望文生义等习惯性错误，真正发挥 ①身体政哲、之老父母土 出中日同形语在语言学习中的作用：不仅能帮助他们怏速、准确地掌 0受／身体发肤，受之父母。 握大量词汇，而且可以帮助他们逐渐地对语言敏感起来。另外，对汉 ②秋冬交替要照顾好身体 日、日汉词典编纂和释义工作也大有意义 ，我们在查字典时，经常遇 (齐鲁晚报，2(11)3—10—20) 冬兆Lc：、挡体(身体)电大事c：。 到这样的情况：查日中词典、中日_i亩=J典时，查到的多是其吲形类义语 ③早睡早起，锻炼身体，少到公共场所，及时增减衣服等 (中华 的对译。查《娥和辞典》时得到的多是其类义的和语渊汇。笔者在讲 儿童健康网，2003一ll一26) ．／早寝早起奉老L 、体(身体)老扰之、 授综合日浯、日语泛读、听i兑、二外L1语等十儿年的教学实践中，深 公腐痞所汇 为 行加 、、未幻汇衣服皂掷惚亍为二匕等 深感到了数量庞大的中日【厅j形语在整个教学过程中是个不容忽视的重 由此可见，汉语中的 “身体”在文体上并不对应日语中的r身 要问题。虽然已有一些关于其概念意义、语法意义、褒贬色彩、文化 体J，而对应于日语中的r力、 J。从严格意义上说，日语中的 等方面的成果问世，但文体差异方面的成果还未见到。 r身体J在汉语中无完全对应词。类似的词语还有：婶息 (奉奄 本文所谓 ”中