有关管理者自能发展的探索.pdfVIP

·哆‘ 盎 垴 · ●2008年第2期● 有关管理者自能发展的探索 鲁礼坤 (湖南省澧县二中) 一 、 管理者自能发展的理念 二、管理者自能发展的目标 管理者自能发展指管理者在履行职能的实践中， (一)管理者自能发展的内构目标 在外界刺激下，依据本体的属性、功能、机制而自觉 1．管理者个体人自能发展的目标。管理者个体人 发展、自主发展、自会发展和创新发展的动态过程。 的内在因素即人格因素和精神因素。管理者个体人应 这个理念可以分解为三层含义： 把体现时代精神的教育思想和管理思想，作为自我的 (一)学校管理者作为个体人时，自能发展是从 人格素质和人格精神，以此实施对管理对象的影响。 人的自然属性和社会属性出发的。人的物质形态的手、 这种影响不只是作为教育和管理的职业的影响，主要 脑等生理因素与环境因素交流形成的人格、个性、情 的应是生动的具体的人格素质和人格精神的影响，即 感、智能、需要等因素，尤其是心理在环境刺激下生 管理者的人格和精神要进入管理对象的精神世界，从 成的思想意识、能动性、创造性、主体性等社会因素， 而化为他们的精神，成为影响管理对象发展的生命要素。 是人自能发展的机能、潜质和依据。从这个意义出发， 2．管理者职务人自能发展的目标。根据职务人的 管理者的自能发展就是要使主体的这些属性得到优化， 发展点，所有的管理者要成为履行不同层次的主动主 ■ 让人发展的力量永远涌动在生命深处。 体和参与主体，即每个人既成为决策者、计划者、组 (二)学校管理者作为职务人时，自能发展是从 织者、控制者、领导者和激励者，同时又成为这些职 职务属性出发的。职务属性是具有一定管理能力的处 能的参与者。在履行职能方面，善于用道德管理、文 于相应职位的从事管理实践的人的管理职能、管理方 化管理和民主管理的方式，发挥职能的正向功能；在 式和管理效能的基本性质。职能即职务的功能，体现 效能方面，要以更优的领导和管理推进影响式、服务 职务人的义务和责任；方式与行为的内容及其性质相 式的人性化管理，取得执行职能，促进全体师生发展 联系，是职能履行的方向和保证；效能是职务人发挥 的教育管理效益。 作用的能力及其效果，是职能履行的条件和结果。现 3．管理者群体人自能发展的目标。从组织属性及 代管理理论认为，一定的职务赋予一定的职权和职能， 其发展点出发，管理者首先要建立现代化的体制。体 但不同职务和职权层次的管理者都可以具有共同的职 制应结构简约，决策民主；能极大限度地调动人的积 能责任，都可以参与学校的决策、计划、组织、控制、 极性，发掘人的潜能；能适应知识经济时代的特点和 领导、激励。所以学校管理者职务人的自能发展就是 现代化教育的需要；能创设一种有效的学习环境，确 要强化职能意识和职能责任，善于选用优化的管理方 保对组织、运作的管理；能以师生的发展需要为依据 式，并形成方式所要求的素质和风格，发挥职能效能， 形成教育思想、办学思路，保证管理的动力和方向。 创造管理效益。