浙江省义务教育阶段教师专业发展状况调查及其分析.pdfVIP

2OO8年1月 浙 江 教 育 学 院 学 报 Janu~ 2008 第1期 JOURNAL OF ZHEJIANG EDUCATION INSTITUTE No．1 浙江省义务教育阶段教师 专业发展状况调查及其分析 黄 伟，姚安娣 (浙江教育学院，浙江杭州310012) 摘 要：了解浙江省义务教育阶段教师专业发展进程中的实际情况，总结教师专 业发展的成果，分析存在的问题，对促进教师专业发展尤为重要。中小学教师在学 历、职称和教学科研上进入较高层次后，作为中小学教师专业发展的主要途径之一 — — 教师培训更要以中小学教师为本，深入了解他们的真实需求，加强培训内容的针 对性，提高培训工作的实效性，激发教师参加培训的积极性，使培训变得学后能用，学 后会用，从而加大推进教师专业发展的力度。 关键词：义务教育阶段；教师专业发展；浙江省；培训 中图分类号：CA51．2 文献标识码：A 文章编号：1671—6574(2008)01—0024—06 随着教育改革不断深入，中小学教师专业发展日益受到社会的关注，人们清醒地认识到中 小学教师的素质事关教育的可持续性发展。为了深入了解中小学教师专业发展状况，准确掌 握他们在专业发展进程中的困难和困惑，为教师专业发展提供实践依据，2006年8月一12月 我们对浙江省25个县(市、区)的义务教育阶段共8300名中小学教师进行了问卷调查和访谈， 并进行了归因分析。 一 、 调查的对象与方法 调查在浙江省88县(市、区)中按经济发展水平分层抽取的25个县中进行，调查对象为来 自城市、郊区和农村义务教育阶段的中小学教师，调查方法分问卷和访谈两种形式。问卷以中 国教育学会和全国教师教育学会《全国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证 体系》的调查问卷为蓝本，并根据浙江省中小学学科教师的特点进行适当修改。问卷共发放 8300份，回收8186份，回收率98．62％，经整理有效问卷7094份，有效率86．55％。其中初中有 效问卷2903份，占下发问卷的82．94％，小学有效问卷4191份，占下发问卷的87．31％。被调 查对象中女教师有4614名，占被调查总数的65．08％，城市学校工作的教师2392名，占被调查 总数的33．71％，农村学校工作的教师4702名，占被调查总数的66．29％。担任学校中层以上 收稿日期：2007—07—02 课题项目：浙江省教育厅科研计划项目 作者简介：黄伟(1961一)，男，浙江诸暨人，浙江教育学院副教授，教育领导学硕士；姚安娣(1972一)，女，浙江海宁人，浙 江教育学院教师教育与教育管理学院助理研究员。教育学硕士。 第1期 黄 伟，姚安娣：浙江省义务教育阶段教师专业发展状况调查及其分析 25 访谈形式主要依据访谈提纲，通过教师座谈会、校长座谈会和个别深度谈话，以了解中小 学教师专业发展情况。 二、调查内容和结果分析 教师专业发展是以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知 能素质和信念系统不断提升的动态发展过程【1j。教师专业发展的内容主要由知识系统、教育 实践和教育研究能力、积极情感和高尚人格等三方面组成【2j。因此，我们对教师专业发展状况 的调查突出 “教师学历、职称情况”“教师教学科研情况”“教师培训情况”等三个方面。 (一)教师学历、职称现状 教师学历提高效果明显。根据表2，从2000年浙江省提出义务教育阶段教师参加提高学 历培训至2006年，初中教师学历达到本科及以上的由 18．44％上升到77．26％，提高了58．82 个百分点；小学教师学历达到专科及以上的由17．64％上升到83．25％，提高了65．61个百分 点。中小学教师显现高学历趋势。 研究表明，师资人才高学历化是当代教师专业化的标志性特征，提高中小学教师的专业化 水平，使中小学教师成为有较高学术水平并受过较长时期专门训练的职业，是提升中小学教师 社会地位的关键【3j。