“中国民歌”教学的思考与实践.pdfVIP

一 手资料。高师音乐教师加盟到衣村中小学， 镇的衣村中小学音乐教师，同样会在设备、师 定期进行指导 、调研 、总结 、提 高，可以使 高师 资等较好的环境中迅速提 高专业水平和音 乐 教师得到锻炼，取得可靠的、有价值的反馈数 教 学能力。 据，进而用于高师音乐教学的不断完善和改 进 ，更重要 的是使 高师音 乐教 师做 到“理论 和 (三 )强化骨干教师培训 实践相结合”。高师应该在衣村中小学建立音 1．发挥教师进修学校的作用 乐教育专业学生实习基地，使高师音乐专业的 在骨干教师的培训中，要充分发挥教师进 学生有更多的音乐教育实践机会，同时又能使 修学校的作用，积极依托教师进修学校的特有 农村中小学音乐教师不断接受继续教育。衣村 职能 ，在 国家通识培训后 ，进行次级培训和教 中小学音乐教师也可定期到高师参与音乐教 材、教法培训及专题讲座，努力发现和培养音 育学术交流，比如通过讲座、汇报等形式，同样 乐教育的骨干力量。 能使高校 的师生 “受益 、相长”，以达到共 同提 2．发挥政府机构的职能作用 高的 目的。 各级教育行政部 门应最大限度地举办中 ②城镇与乡村教师互换 小学音乐教师的音乐理论 、技能的培训；举办 为了能够稳定音乐教师队伍 ，不断提 高 基础音乐教育课程改革的培训；举办骨干教师 音乐教师的综合素质，学校要长期抓教师的 培训班，建立骨干教师业务档案 ，确定市、乡、 培训工作，培训中要充分发挥业务能力较强 校三级学科带头人。抓科研，促教学，每年每学 的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲 期都举行一定规模的汇报课 、公开课、观摩课 等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实 等专题教研活动。在培训中，应该对语言表达、 践能力。其中重要 的方式就是城镇音乐教师 逻辑思维、运用教学手段、板书设计 、课件制 与 乡村音 乐教 师的定期互换 交流。城镇音 乐 作 、师生双边活动、与其他学科知识整合和相 教师的素质相对较高，又具有较多的信息资 关学科知识的储备及教学评价等方面进行认 源。互换机制的运行，可为衣村音乐教育注入 真培训和耐心细致的辅导。建议成立艺术教育 新的活力，进而以点带面地辐射周边地 区，全 专业委员会，每年举办一次年会进行学术研讨 面提升中小学音乐教 学水平；同时交流到城 交流等。 “中国民歌’’教学的思考与实践 口四JII袁世俊 在这几年的高中音乐教学过程中，我总结 歌星对 民歌 的重新演绎 ，使得成天浸泡在 流行 了一些在“民歌”教学方面的经验，现在此和各 歌曲中的学生们，多多少少也会些民歌。了解 位同行一起来探讨这个问题。 他们熟知的民歌，并把这作为一个突破 口，对 他们进行正确的引导，那么让民歌成为学生喜 一 、 找到师生双方与民歌的共鸣点 欢的音乐就不那么难了。 这对民歌教学很重要。由于大量现代流行 比如当我提到他们喜欢的歌星唱过的 起 2008—6 CHINAMUSICEDUCATION 卞因砻 叙言 53 你的盖头糊 、 J、河淌 、赚 莉花 等歌曲时，大 们是很乐于去做这些工作的。 家就特别来劲。当我唱的时候他们会跟着—起唱 起来，课堂气氛既亲切又活跃。这时，我趁势给他