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分“步”别“类”求概率解题“牛人”许志锋,男,中学高级教师,台州市“教学能手”,拥有20余年高三教学经验,参加过教育部国家级骨干教师培训并被授予合格证书。 爱好:解数学题。曾多次参加全国数学问题有奖征答活动并获奖。 概率问题在高考中往往会以新颖的背景呈现,所以很多同学在解题时会因为理解错误或算法不当出错.其实每个题目都会讲述一段“故事”,我们要先静下心来“聆听”,弄清事理才能就“事”论“率”. 一、分“类”计数是基本策略 例1(2009年高考数学浙江卷(理)第19题) 在1,2,3,…,9这9个自然数中任取3个数. (1) 求这3个数中恰有1个是偶数的概率;(2) 记为这3个数中两数相邻的组数(例如取出的数是1,2,3,则有两组相邻的数1,2和2,3,此时=2),求随机变量的分布列及数学期望. 解析: (1) 题中的基本事件是从1,2,3,…,9这9个自然数中任意取出3个数,不考虑先后顺序,故总共有=84种取法. 其中“恰有1个是偶数”的取法有#8226;=40种, ∴ P==. (2) 随机变量表示所取3个数中两数相邻的组数,很明显结果可分成=0,=1,=2这三“类”. 其中=2(即3个数是连续的)对应以下7个基本事件:{1,2,3｝,{2,3,4｝,…,{7,8,9｝,故p(=2)==. =1意味着每组数中恰有两数相邻,这两个数可以是{1,2｝,{2,3｝,…,{8,9｝等8种情形. 当这两个数确定之后,第三个数必须与这两个数均不相邻. 由此可见,这8种情形可以细分成两“类”:{1,2｝,{8,9｝分别只需回避3和7,它们各对应6个基本事件;而其余6对数则是“左邻右舍”都要回避,各对应5个基本事件. 故基本事件总数为6×2+5×6=42个,∴ p(=1)==. 根据互斥事件的概率可得p(=0)=1--=,∴ 的分布列如表1所示. 表1 ∴ E=1×+2×=. 点评: 本题的新颖之处在于定义了“两数相邻的组数”的概念,分“类”中相对复杂的事件是“=1”和“=0”,我们选择了计算p(=1)(请同学们想一想怎样直接计算p(=0)).在=1中,相邻的两数有8种可能的情形,然而通过具体列举就不难发现,这8种情况所对应的第三个数的取法不尽相同,因而必须再次分“类”求解. 分“类”计数是解决概率问题的基本策略,它的首要原则是“不重不漏”. 例23次投掷一枚骰子,求出现的点数中最大数与最小数之差为5的概率. 解析: 每次投掷出现的点数有6种等可能的结果,投掷三次就有63个基本事件. 设“最大数与最小数之差为5”为事件A,发生事件A即意味着三次出现的点数中必有一次为1点,一次为6点,另外一次则可以是任意结果. 据此,有同学可能会得出如下解法:“1点和6点在两次投掷中出现有种可能,而另一次投掷有6种结果,故P(A)==.” 这种解法看似正确,实则草率,有什么问题?包含了重复情况!例如三次投掷的点数依次为6,6,1这种情况,在计算时,“6,□,1”和“□,6,1”都包含了6,6,1这种结果. 要避免这种错误发生,我们的“诀窍”同样是具体列举,分“类”解析. 事件A可分为三“类”:{6,6,1｝,{6,1,1｝与{6,1,x｝(x=2,3,4,5). 考虑到先后顺序,前两类各有3个基本事件,第三类有#8226;个基本事件,故P(A)==. 点评: 在保证有两次投掷分别投出1点和6点的情况下,另外一次投掷也可能投出1点或6点,因此用#8226;6计算时就会出现重复的情况. 例1和例2的经验告诉我们:为了不算“糊涂账”,应将特殊元素与一般元素“区别看待”,这是分类的“大方向”. 二、分“类”相加,分“步”相乘 例3甲、乙两个口袋中都装有2个红球和2个白球,每次随机选取一个口袋,然后在其中任取一球(不放回),共取两次.记为取到甲袋中的红球的个数,求E,D. 解析: 本题的事件有三个特点:先选袋再摸球;取出不放回;是“取到甲袋中的红球的个数”,而非总的取到红球的个数. 很明显题中结果可分成=0,=1,=2这三“类”. =2意味着两次都在甲袋中取,而且都拿到了红球.因为是逐个取球,我们要分“步”来计算:第一次选择甲袋的概率为,取到红球的概率为;第二次选择甲袋的概率为,取到红球的概率为,故p(=2)=×××=. =1及=0对应的情况都有点复杂,我们先来研究p(=0). 事件=0可以细分成三“类”:①两次均在乙袋中取;②一次在甲袋中取且取到白球,另一次在乙袋中取;③两次都在甲袋中取且取到的都是白球. 这三种情况中,①发生的概率为×=;③发生的概率与之前所求的p(=2)相等,为;②则包括“先甲后乙”和“先乙后甲”两种情形,每种情形的概率均