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初中英语听力教学存在问题及对策引言 听力教学是初中英语教学中的一个重要环节，提高学生的英语听力能力不但满足了新课标的要求，而且促进学生英语水平的全面提高。但是，目前大多数学校由于长期受到传统教学观念和教学方法的影响，其英语听力教学开展得并不理想，导致学生的听力状况远远不能适应社会的要求，距新课标的要求存在一定的距离。因此，教师优化初中英语听力教学，提高学生的听力水平具有重要的意义。 1、目前初中英语听力教学存在的问题 1.1缺乏良好的英语语言环境的问题 培养学生的听力是初中英语教学的一个难点。因为我国的母语是汉语，学生除了在课堂上使用英语交流，日常生活中均以母语交流。尽管近年来我国实行改革开放政策，但绝大多数地区的学校仍与国外接触很少。学生在汉语的环境中学习英语，且英语课时不仅少还是大班课，学生能得到的听说实践机会极其有限，从而导致学生无法接触真实的英语语言环境。 1.2　学生学习心理上的问题 因为母语是汉语，学生总习惯用汉语的思维方式对英语进行逐字逐句翻译，从而影响了记忆效果和反映速度。再加上学生在听英语时所听的内容、语体的选用、语言的清晰度、语速的快慢、词语的选择、表达方式等均取决于说话人，而听则完全是被动的。从而导致学生在心理上厌学。 1.3文化差异的问题 一些学生虽然能听懂听力材料之中的词汇，但是缺乏英语国家文化背景知识，在听力中经常会出现一些关于英美国家人的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。比如一些听力材料中常会出现April Fool，Thanksgiving等，学生对西方的愚人节、感恩节等不甚了解，就会对这些感到茫然、无从下手。 1.4 语音和词汇的问题 语音是理解听力内容的关键。如果学生的语音基础很差，这就直接影响了他的听力水平。要提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。有的学生存在着对音节的升降调、重音移动、失去爆破、重读、弱读、连读、划分等知识的缺陷，使其在听的过程中不能反映出语音在语流中发生的变化。其次学生想要快速提高听力水平，还必须具有足够的词汇量。学生在听力测试中，不仅要辩音，还要对语句进行同步准确的解意过程，如果其中出现生词就很难正确地理解意思。 2、解决问题的应对策略 2.1　创造良好氛围，激发学生学习的兴趣 初中生听英语实际上是有一定难度的，他们不仅有语言上的障碍，还有其心理上的障碍。他们怕听不懂，就容易导致精神紧张，从而产生心理压力，这些都不利于提高和培养他们的听力水平，因此学习英语听力应该在轻松、愉悦的课堂气氛中。这就要求老师要循循善诱、和颜悦色，多多鼓励学生、少批评他们，使他们从心理上消除紧张情绪，从而增强其自信心，还要多表扬进步的同学，对听力差的学生予以悉心指导，帮助他们树立自信心。只有这样才能激发学生学习兴趣，才能提高其听力水平。 2.2　因材施教，开展针对性的训练 教师在对学生进行听力训练之前，应该进行一些调查，从而真正了解学生的实际情况以及他们的爱好与兴趣，并在此基础上预测出学生实际理解能力，根据其学习能力的不同，从而为学生量身制定一种合适的训练模式，由浅入深、层层深入，对学生进行真正的因材施教。 2.3　加强学生英语文化背景知识的训练 语言是文化的一种表现形式，学生在学习听力之前，必须具备一定的英美语言文化背景知识，他们需要了解和熟悉英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。在平时训练时，训练内容尽量涉及社会生活的科普、经济、文化、政治等各个方面，因为语言是融入于相关的背景知识中的，通过这样大量的训练了解英美文化，从而增强学生理解听力内容的能力，提高其听力水平。 2.4　加强学生语音和词汇的训练 提高听力水平的前提是良好的语音知识以及丰富的词汇量。学生自身发音是否标准直接影响了其听写、辨音、听音的效果。因此，在英语教学中老师首先注重学生的标准语音的学习。学好音标是学好英语的前提，学生音标基础的好与坏直接决定了其语调和语音的好坏，学生语音基础打好对其听力水平的提高将起着事半功倍效果。其次，还要注重培养学生的朗读技巧。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如音节的升降调、重音移动、失去爆破、重读、弱读、连读、划分等知识。最后，老师要引导学生正确记忆单词，词汇要在学习的过程中边学边记，最有效的办法就是根据读音规则来识记，还有学生应尽量了解单词的发音规律，不断地培养自己的语感，克服母语障碍，从而提高自身的听力水平。 3、结论 总之，英语听力不是一种孤立的语言能力，它是一种集听力理解、语言知识、语法、词汇及阅读于一体的综合能力。初中生要提高其英语听力能力需要通过一个长期培养的过程，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非