加强个别指导 创设及谐环境 提高随班就读效果.docVIP

加强个别指导 创设及谐环境 提高随班就读效果近年来，随着智障、肢疾儿童入学率的提高，残疾儿童越来越多地转向普通学校就读。特别是跨入了21世纪之后，随班就读已经成为我国特殊教育的重要形式，残疾儿童越来越多地受到了社会各界人士的关心和爱护。 随班就读使残疾儿童成为普通班级中的一员，他们与正常儿童一起享受平等教育的权利。但是在实际教育教学中，班集体内最容易忽视的群体就是随班就读学生。怎样使随班就读学生更快地融入这个集体，使他们在轻松愉快的心态下接受教育、茁壮成长呢？ 一、创设和谐环境，消除心理障碍 随班就读学生由于自身缺陷，很容易产生心理障碍：自卑、胆怯、孤僻、自闭，或“我行我素”、“破罐子破摔”，甚至执拗、偏激。教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的在于帮助生命正常生长。作为特教的随班就读教育就更要突显“以人为本”、“以生为本”的理念，以消除学生的心理障碍为突破口，帮助学生走出生命的沼泽，以健康的心态走上正常的人生发展轨道。达到这一目标的关键之一，是为这些学生创设和谐的教育环境。 1．真诚接纳 教师和学生要以平等的心态热情接受智力落后或有残疾的学生，让他们觉得“我也是普通一员”。 2．友情链接 为每个随班就读生成立“爱心小伙伴”小组。这个小组有数人参加，他们分别从学习、生活等方面关心和帮助每一个随班就读的学生，使随班就读生在与这些小伙伴的交流、学习过程中消除孤独，感受到友爱，感受到生活的美好。 3．和谐互动 通过开展丰富多彩的课外活动，如：知识竞赛、劳技竞赛、体育竞赛、趣味游戏等，给随班就读生营造一个和谐互动的学习环境，让他们体验生活，增加兴趣，丰富内心世界，在充满关爱的校园里真切感受到大家庭的温暖，从而愉快地接受教育。 4．给予厚爱 班主任和任课教师热情地面向每个随班就读学生，对他们做到“三个一”：“每天一问，每周一谈，每月一次家校联系。”班主任与科任教师走近随班生，通过沟通，通过信任的眼神、鼓励的话语、亲切的交流，让随班生消除自卑心理，感受到老师对他们的理解与关怀。同时教师要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步及时给予肯定和强化，并且有意识地创造机会，让他们施展才能，体验到成功的愉悦。这种成功的愉悦能改善他们的自我评价，激发和维持他们的学习动机，从而增强他们学习的信心和勇气。 5．家校沟通 积极争取家长的理解、支持与配合。家校相互沟通、协调，鼓励家长自强负责，形成教育合力，共同承担起教育、训练随班生的责任。 二、实施个别教育，提高教育质量 随班就读学生由于身体或智力上的障碍，相对普通学生而言接受能力差，行为能力弱，知识迁移迟，往往是班级中的弱势群体。只有对他们加强个别化的指导，才能使他们融入学校集体。因此必须根据每个随班就读学生的实际情况，每学期制订“个别化教育计划”，利用现有的教学资源，运用随班就读生乐意接受的教学形式，对他们进行针对性的训练和辅导，使他们在学科文化知识、生活自理能力、社会活动能力等方面都能得到有效提高。 为使随班就读学生能够接受符合其身心发展的教育，根据他们的生理心理特征，可以着重以“教师个别化辅导”、“助学小伙伴辅导”和实施“分层教育”三种形式优化教育教学，实施个别教育计划。 1．教师个别化辅导 教师对随班就读学生学习中实际存在的差异和问题进行有针对性地个别辅导。有些学生由于持续的学习困难，知识障碍的积累，造成了较长时期的学业失败，这就使他们缺乏自信心，更丧失了学习知识的愿望和兴趣。教师采取必要的“补救”教学措施，对他们的知识掌握情况进行全面诊断，重在查漏补缺，尤其在知识之间相互联系上帮助他们打通关节，串通思路，从而使他们有一定的发展。 2．助学小伙伴辅导 为使随班生进一步加深理解和拓宽视野，除了教师的积极指导外，发动同伴参与补救，可帮助随班生提高自己的各方面素质。这种做法的好处在于：一方面，助学小伙伴与随班生年龄相当，心理发展基本处于同一发展阶段，比起教师、家长而言更容易相互沟通，相互接纳；另一方面，这种精诚团结的合作关系，可以增强孩子们之间的合作意识，提高学生的社会责任感；再则，从另一个侧面减轻了教师的工作。所以，在学生中培养骨干，成立互帮互助的学习小组是优化随班就读课堂教学的一个有效途径。 3．实施“分层教育” 目前的大纲要求教学采用的是一刀切的方法，对所有同年龄段的孩子采取统一要求，有普遍的意义。但随着弱智学生的随班就读，这种要求就不能满足他们的个体需要了。为此，教师对特殊学生，应采取有利于智残学生发展的新举措、新方法，分层设定目标，分层布置作业，分层建立评价体系，以提高学生的信心。 （1）分层设定目标。针对随班就读学生的学科基础、智力水平等，制定针对他