幼师一年级声乐课教学探析.docVIP

幼师一年级声乐课教学探析摘 要:声乐教学规律性极强,是幼师专业的一门实践性很强的应用学科。它不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和课堂唱歌、弹唱等教学能力。本文作者从树立正确的声乐学习理念、运用行之有效的训练方法、发挥声乐集体课的优势、挖掘学生潜能提高学生学习兴趣等四个方面对幼师一年级声乐课教学方法做了有益探析。 关键词:声乐课;教学;方法 中图分类号:G613.5 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)020(C)-0172-01 幼儿师范教育以培养合格的幼儿园师资为目的。幼儿园的音乐教学是对孩子进行素质教育的重要手段之一,音乐教育是幼儿园整体教育工作中不可或缺的。声乐教学又在幼儿音乐教育教学中占有重要地位。中等职业学校幼师专业的学生在进校之前大都没有接触过声乐,属于零基础状态。因此,作为这些学生的声乐启蒙教师,要想让学生学好声乐,帮助他们树立一个端正的学习态度是非常必要的,声乐的学习是漫长而又艰难的。那么,如何才能帮助学生学好声乐,本人认为应主要从以下几方面着手: 首先,树立正确的声乐学习理念,不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来,人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法,现在又多了一种原生态唱法。我们常常会听到有人说某某学生适合美声,而某某学生适合民歌;嗓门大,粗犷的、洪亮的便是好的美声料子,嗓门不大,但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。在学习声乐的初始阶段,万不可将自己对号入座,一定要了解科学发声的基本知识和基本原理,尤其是我们幼师专业的声乐课,往往是一个教师同时面对十几名甚至几十名学生,教师不可能在有限的课堂时间里对每位学生都单独指导。 因此,要先弄懂自己的歌唱器官是如何协调工作的,就能够使其主动地调节自己的各种肌肉,找到自己的个性声音,而不是不恰当地模仿别人的音色,造成不良的发声习惯。许多初学声乐者由于偏爱某位歌唱家的音色而不顾一切地追求他们的音色,却丢掉了自己最珍贵的东西,让人不免叹息。所以,先吃透理论,用理论去指导实践,这样也能调动学习声乐的主动性。 其次,要运用行之有效的训练方法,坚持基础训练和渐进的原则。在开始系统训练之前,我们对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生需要一个过程,绝不是一蹴而就的。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷等,然后对其进行针对性的辅导。声乐教学实质上就是师生合作,是一个及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生,把声乐学生比喻为患者,教师用听觉去判断学生的歌唱发声,就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备,为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题,则相当于“对症下药”,以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。 声乐基础训练,就像修高楼打基脚,基础不打牢、不打扎实,是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病,都喜欢和别人比,老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快,心里便着急,心里一急便急于求成,结果误人子弟,因此,声乐教学一定要循序渐进。 再次,根据幼师学生声乐学习的目的和要求,以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状,我们必须充分地利用声乐集体课,发挥声乐集体课的优势和潜力。声乐集体课就是把两三节声乐课连排,让每个学生增加三倍四倍的演唱时间,多个人一起上课,一个人唱,其他人听,老师指点大家进行评议对比,能让学生很快地区别好与差的声音形象,区分声音的优劣,能够帮助正确歌唱状态的形成。 人们常说“当事者迷,旁观者清”,在集体课的声乐教学中,有唱的也有听的,教师在纠正一个学生的毛病时,另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在教室里唱,其他人在外面听,让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。老师在纠正一个学生发音位置过低时,其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣。纠正发音吐字上的问题时,他们彼此评估,也有所收获。这也是幼教专业学生应该掌握的技能,要想培养一名合格的音乐教师,就必须培养其标准的视听能力,这样他们才能胜任今后的教学任务。 最后,挖掘学生潜能,提高学习兴趣。声乐课是一种技艺性很强的学科,它不仅涵盖的技巧和技术内容难以掌握,而且其积累的作品文献更是浩如烟海。声乐的学习都是一个复杂的脑体结合的活动过程。因此,在学习过程中,老师如果不能注重提高学生对音乐的兴趣,而是一味地强压,必然导致这些课程在学生的心中会渐渐变得枯燥起来,兴趣减退了,学习效率就会大大降低。在以往的教学中,老师注重的是课堂上的讲授教学,而对课下学生练习情况不大过问。事实上,课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面,缺一不可;从某种意义上讲,课下的练习更为重要,要培养学生课下练习的兴趣,布置一些既不