幼师化学学习障碍探究及其矫正.docVIP

幼师化学学习障碍探究及其矫正近几年来的教学实践发现，幼师学校的学生文化基础及基本素质有所下降，学生对化学的学习障碍重重。故对化学学习产生障碍的原因与矫正策略进行探究，寻找那些可变量因素，降低难度，减少人为性因素，最大限度的提高教学效益。 一、化学学习障碍分析 1、幼师学生情况简介 首先，幼师学生绝大多数都是女生。而男女生智力结构中占优势的因素有所不同。大量心理学家的研究证明：男生在视觉空间能力、数学能力方面、实验观察方面优于女生，而女生在语言能力、辨别色彩能力、机械记忆、形象思维、对细节的知觉和观察、对快速刺激变化的能力方面比男生强。 其次，入学时学习基础薄弱。前几年考幼儿师范的学生多，生源好，素质高，学校也有较为充分的挑选余地。在几个甚至十几个考生中选一个，不但可以选外形、才艺，更重要的是可以看她是否适合做这份工作。 再次，学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强。思想松懈，学习缺乏紧迫感，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。 2、学校课程设置的特点 幼儿师范学校是培养幼儿教师的职业教育学校。所以他的课程设置与普通高中的课程设置完全不同，技能课的课时远远大于文化课，而文化课又以语、数、外为主，化学每周只有两课时，并且只学习一年，轮上节假日调休，一周也只有一节课，想让学生多摸摸化学课本，都望尘莫及。 3、学习的侧重点不同 幼师学生的学习与高中生的学习有很大的区别。她们无升学压力，一切的目标就是能拿个毕业证，找个工作。而她们入学时音乐、舞蹈、绘画能力几乎是一张白纸，所以她们愿将更多的时间倾注在技能课上。她们会抓紧午休时间练琴，会利用晚上的时间练地功。因此化学更成为这些课程中的轻中之轻。对于化学只要期评及格，不挂红灯就行了。思想决定行动，在这种思想支持下，学习化学的动力早已化为乌有。 4、学习上有畏难情绪 文化课学习与技能课大有不同。技能课可以通过机械的重复练习即可以达到熟练和掌握的程度。而化学的学习是一项繁重的脑力劳动，需要记忆、背诵大量的知识，知识点琐碎难懂。而此前又没有形成很好的知识体系，使得学生头脑中的认识混乱，知识间不连续、结构松散，产生许多认识障碍，使知识难于编码，难于贮存，并难于获取新信息，在心理上产生了畏难情绪，使学生难于继续学习，丧失学习的意志，甚至有些产生了抵触情绪。 二、使学生走出学习障碍困境的矫正 1、加强学生自信心的培养 德国学者多夫“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”这也充分强调了树立自信、相信自己的意义。而对于学习有障碍的学生往往是缺乏自信，学习被动，对完成学习任务有一定的困难。每个人都有自己的长处和短处，如果帮助他们发掘自己的长处，看到自己的优势，树立信心，其他科目也会受其影响有显著的进步。有的同学数学不好，但乐感强，听到一首歌之后，很快就能把音调记下来，对音乐的节奏和音调有极灵敏的感受力，故有效的提高了他曾经失去的自信心，慢慢地不但在唱歌方面，对其他学科也会产生兴趣。因此当对学习失去信心的时候，应该去发掘她的其他特长，以找到恢复自信的机会。 2、整合教材，优化课堂教学 新课程改革已经有若干年，而幼儿师范学校所使用的教材仍是1999年版的，其内容和教育理念也远跟不上时代的潮流。所以在使用时结合新课标的精神以及学生的现状对教材进行整合和取舍，将难、偏的内容删减，使学生易于接受；补充与幼教专业相关的知识，增加趣味探索实验、卫生、健康科普知识，培养未来幼儿教师的科学素养。 教学过程是师生的双边过程，新课改中更注重发挥学生主体作用，学习不再那么枯燥无味，而是生动有趣，充满了探究性，充分满足了学生的好奇心，但又充满了科学性，因此学习的要求更高了，对教师的要求也相应提高了。尤其是幼儿师范学校中为避免与技能课时间上的冲突，在课堂教学中更要十分重视教法的转变，注重能力的培养，以“教是为了不教”为最高的目标去追求，变我讲为师生共同讨论，变我做为大家一起做，使学生逐渐能够独立学习和思考，提高课堂的学习效率；同时，利用实验的有趣现象吸引学生，培养学习兴趣，让他们从不爱学变为爱学，从不会学变得会自己阅读，自己观察，自己动手，自己总结，设计化学手抄报，PK自己创新成果；让学生从课堂中的“看客”，成为学习的主人，学习障碍也就会慢慢消除了。 3、训练学生养成良好的学习习惯 （1）有些同学没有好的学习习惯，课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。所以要让她们学会听课，学会巧妙记笔记的方法，课上养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记