新课程下中职计算机专业课教学探析.docVIP

新课程下中职计算机专业课教学探析摘 要: 计算机专业在职业学校教学中一直占据着绝对的地位。随着计算机专业课程的改革和推进,以及课程结构项目模块化的提出,教、学、做合一的教学理念的创新,有力地促进了计算机专业课的教学,充分培养和提升了学生在学习过程中的探索能力、动手能力和解决问题的能力。 关键词: 职业教育 计算机教学 教学改革 新一轮课程改革的有序推进,课程结构项目模块化的提出,任务驱动教学方法的实施,这些宏伟的教育目标,崭新的教学理念,给计算机专业课教师带来了前所未有的激动与振奋。课程改革理念下的计算机专业课教学,要使学生在学习过程中学到知识,培养动手能力,解决实际问题。 一、根据需要组织课堂教学 面对课程改革,教师要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。 1.创设和谐的教学氛围 心理学研究表明,学生在民主、和谐的环境中学习,有利于解放思想,自尊、自强和敢于创新。教师要尊重学生,诚心诚意把学生当成学习的主人,改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法,实行教学民主。比如,在学习《建立学校网站》的第一节课中,教师可以让学生按照位置组成若干个小组(如学校概况、教育园地、师资建设、教育科研、学生社区等),让他们自己划分职责:有人负责图片信息的收集,有人负责文字信息的收集,有人专门进行版面的设计,而教师也应是其中的一分子。这样的形式,学生喜闻乐见,师生其乐融融。当然,师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的,而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念,在长期的教学中与学生逐步形成的。 2.重视学生的实践活动 计算机专业课本身的特点就是强调学生的实践,教师要给学生提供足够的实践活动空间,在学生的实践过程中,凡学生能动手操作的,教师绝不代替;凡学生能阐述的,教师绝不替代。这样学生可以在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,有助于培养学生的实践能力和创新能力。比如在学习网页制作中插入图片时,让学生自己看书进行操作,学生完全都是在兴趣和欲望的驱导下,自己边看边进行操作的,教师在这过程中,只是兴趣的激发者和简单的传授者。而通过对未成功的操作讨论后,学生能把所有的要点都记住。 3.精心设计课堂练习 练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径。因此,在教学中,教师要精心设计好练习题,要注意练习的层次性,特别要设计好发展练习,以利于培养学生的创新意识。比方说,教师要求学生练习的都是已经学习的东西,虽然美其名曰“巩固知识”,但学生的反应却是毫无兴趣可言。这样的练习宜少不宜多,否则就变成填鸭式的教学了。 二、灵活使用任务驱动教学法 任务驱动教学模式,就是给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定时间内完成,并组织学生之间相互交流、讨论,提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,教师应充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容,巧妙设置任务,把教学内容融于实际任务中去,让学生在实际上机操作中学习新知识,感受新方法,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法,比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法,一定要让学生明确学习任务和目标。 任务明确,学而有趣。如在教网页制作时,我先出示自己用Dreamweaver制作的网页,开始上课,就给学生展示本节课要用Dreamweaver完成制作网页的效果,学生看了很吃惊:“我们也能做出这样的作品?”接着我讲述并演示了本节课要达到的目标和任务,激发了学生的求知欲望。 设计任务要注意以下四点:(1)“任务”要有趣味性。“兴趣是最好的老师”。设计的任务具有趣味性,才能激发学生兴趣,满足学生探究的主观欲望,以达到教学任务。(2)“任务”要有操作性。计算机专业课是一门操作性很强的课程,教师一定放手让学生去操作,并适当引导提示。对培养学生积极主动获取知识、掌握技能有显著的效果。(3)“任务”要有合作性。设计的任务具有合作性,有利于培养学生与人交流、与人合作的能力,使学生在合作中体验与人分享自己学习成果的喜悦。(4)“任务”要有生活性。“从生活中来,到生活中去”,这句话很好地反映了生活中解决实际问题的重要。设计任务时注重贴近生活,培养学生独立思考、解决实际问题的能力。 教学中的实例:在讲述“当前站点的物理目录与虚拟目录”的关系时,我给学生的任务是:创建一个名为mytest的站点,在c:\interpub\wwwroot文件夹中建立一个子文件夹mytest,然后将网页文件与相关资源复制到其中。把mytest文件夹设置为虚拟目录(右击完成),设置别名mytest2,也可以不改名。在IE浏