高职计算机应用基础“任务驱动”教学的任务设计.pdfVIP

辽宁经济管理干部学院学报 2008年第3期 高职计算机应用基础 “任务驱动教学的任务设计 刘 海 (辽宁经济管理干部学院工艺美术分院，辽宁沈阳 110035) 摘 要： “任务驱动”教学法在当前高职计算机应用基础教学中是一种行之有效的教学方法，从人才培 养整体目标出发，以职业能力为本位，按照突出应用性、实践性的原则，教师进行任务设计时，要从社会需 要、职业能力培养、学生的发展为切入点，充分考虑学生现有的认知能力、创意水平等特点，要尽力体现以 “学生为主体”的教学策略，保证任务的真实性、可行性、有效性。 关键词：计算机应用；“任务驱动”教学；特点；真实性和可行性；教学过程；教学策略 中图分类号：G642 文献标示码：A 文章编号：1672-5646(2008)03—0097一Ol 一 、 引言 自己的思考、探索，最后达到既学到了新知识，又复习了旧 目前，计算机应用基础课程已经成为高职高专院校非计 知识，而且学会了新旧知识的综合运用，还培养了学生在学 算机专业学生的一门公共基础课，它是高职高专学生学习应 习过程中的创新精神。 用计算机技术的基础。从计算机应用特点出发，在教学中发 比如在上PowerPoint幻灯片制作课件时，我先设计任 挥它的实践性和应用性，从人才培养整体目标出发，以职 务：《抗震救灾，奉献爱心》专题演示文稿。任务一提出， 业能力为本位，按照突出应用性、实践性的原则，更新教 大冢纷纷提出了自己的见解和设计思路。并投人了紧张素材 学内容，由传统的理论教学转化为 “任务驱动”式教学， 的搜集、整理、筛选活动中。然后对幻灯片的板式、风格做 加强师生互动，激发学生学习的兴趣和主动性，突出学生的 了精心设计，对素材的选取、内容的设计也都做了细致的安 主体作用。 排。同学们为了表达对灾区人民的祝福，文字内容选用了每 二、‘-任务驱动”式教学的特点 个同学发自内心的美好祝福。这不仅培养了学生的动手和实 “任务驱动”式教学是一种建立在建构主义教学理论基 战能力，更重要的是培养了学生主动学习的自觉性。 础上的教学法。是指在整个教学中，以完成一个具体的任务 四、任务设计要具有真实性和可行性 为线索，把教学任务融人在每个任务中。在完成任务的过程 教师进行任务设计时。要从社会需要、职业能力培养、 中，学生的学习活动必须与任务相结合，学生是主体，教师 学生的发展需要出发，充分考虑学生现有的认知能力、创恿 是设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者、学习方 水平等特点，遵循实际、实用、实战的原则。设计与当前学 法的指导者。教师要以探索问题来引导和维持学生的学习兴 习内容相吻合的、与实际需要尽量一致的学习情境，引导学 趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去 生带着真实的任务进人学习情境，使学生的学习直观化和 学习，不断地引导和激励学生探索。“任务驱动”式教学符 形象化，达到实现积极的意义建构。真实性的任务。可以 合高职教育的需要，与实际需要接轨，有利于培养学生的创 使学生围绕着解决实际问题进行学习和理解，在完成任务的 新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 过程中，可以使学生逐步掌握解决实际问题的方法，可以使 “任务驱动”教学最显著的特点是以学生为主体，改变 学生真正了解工作状态需要的计算机应用基础知识，同时也 了以往 “教师讲、学生听，以教定学的教学模式，创设了 需要文化和艺术知识，注重培养学生分析问题和解决问题的 “以学定教，学生自主创新、自主协作”的新型学习模式。 能