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教学艺术和其风格 形成和发展
上海师范大学学科教育研究所所长 谢利民 教授 博士生导师 全国课程专业委员会常务理事 全国教学论专业委员会常委理事 全国物理教学专业委员会理事 上海市中小学课程改革专家咨询委员会委员; 常规教学艺术与 教师教学能力发展 上海师范大学学科教育研究所 谢利民 教授 博士生导师;一. 一堂好课评判的参考基本标准;二、教学的科学性与艺术性;三、课堂教学常规艺术;2、导入新课的艺术;3、教学节奏的调控艺术;4、教学的启发艺术;5、教学过程中的评价艺术;四. 教师教学能力发展基本阶段;2、独立性教学阶段
教师教学艺术发展的关键阶段
教学经验的积累和自立意识与能力增强
独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感；
成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效??，教学的技巧性；
关注学生，调动学生学习的积极性；
教学的个性化特征开始外显。;3、创造性教学阶段
创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为；
不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显；
教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新；
研究学生,发挥学生的积极性与主动性。;4、形成独特的教学艺术风格
对教学最优化的刻意追求；
不断突破自己；
教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；
教学艺术形成比较稳定的个性特征：
独特性 稳定性 发展性 ;交流联系方式
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