宁夏农村地区幼儿教育quot;小学化quot;的表现及对策研究.pdfVIP

第36卷 第11期 开封教育学院学报 2016年11月20日 Nov.20 2016 Vo1.36 No.11 Journal of Kaifeng Institute of Education doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2016.11. 114 宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的表现及对策研究 敖春美 （宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川　750001） 摘　要： 幼儿教育“小学化”具体表现为教学内容的小学化、教学方法的小学化、教学评价的小学化等。宁 夏农村幼儿教育“小学化”的原因在于：教育主管部门缺乏有效的监督和管理、幼儿教师专业素质整体偏低以 及家长错误的儿童观、教育观等。为改变这一现状，教育主管部门需要加大治理幼儿教育“小学化”的力度、 帮助家长树立正确的儿童观和教育观、开发本土化的幼儿园课程体系。 关键词： 宁夏农村地区；幼儿教育；“小学化” 中图分类号：G610 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-9640 （2016 ）11-0252-02 著名教育家陈鹤琴曾经说过：“幼稚教育是一切 提高教学效果，教师往往通过加大题量、布置家庭作 教育的基础。”良好的早期教育是儿童健康发展的基 业的方式达到目的。这种讲授式的教学方式不仅不 础条件。目前，违背儿童身心发展特点、幼儿教育“小 利于幼儿学习兴趣的培养，而且增加了幼儿的学习负 学化”的倾向仍然普遍存在，尤其是在偏远的农村地 担。相关研究显示，幼儿长期处于机械的读、写、算 区。为此，笔者围绕“幼儿教育小学化”问题走访了 的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入 宁夏农村地区多家幼儿园及学前班，以期全面了解宁 园和上学产生焦虑或厌烦情绪［3］ 。 夏农村幼儿教育“小学化”现状。 （三）教学评价的小学化 一、宁夏农村地区幼儿教育“小学化”倾向的主 调查发现，宁夏农村地区大多数幼儿园以掌握 要表现 知识和技能的多少作为教学评价的唯一指标。这种 对于幼儿教育“小学化”倾向，目前还没有统一 单一的评价指标必然导致教师在教学中往往只关注 概念，不同研究者对其的定义也不尽相同。比较有代 学习结果，而忽视教学过程。这种单一的评价方式， 表性的是黄绍文的概念界定，他认为：“幼儿教育‘小 既不利于培养幼儿的创造力和想象力，也不利于幼 学化’指的是把幼儿当作小学生进行教育，但在实践 儿的全面发展。 中有不同层面的表现。” ［1］ 二、宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的原因 （一）教学内容的小学化 （一）政府部门监管不足，幼儿教育经费紧张 教学内容小学化的表现是：重视智力教育，忽视 政府部门监管不力，且缺乏对幼儿园进行审批、 体、德、美、劳教育，把部分小学低年级的教学内容放 考评、奖惩的法规［4］ ，是宁夏农村地区幼儿教育“小学 到幼儿园，以读写算为主。调查发现，早读、识字、 化”的重要原因。一方面，由于对学前教育的宏观指