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宁夏农村地区幼儿教育amp;quot;小学化amp;quot;的表现及对策研究.pdf
第36卷 第11期 开封教育学院学报 2016年11月20日
Nov.20 2016
Vo1.36 No.11 Journal of Kaifeng Institute of Education
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2016.11. 114
宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的表现及对策研究
敖春美
(宁夏幼儿师范高等专科学校,宁夏 银川 750001)
摘 要:
幼儿教育“小学化”具体表现为教学内容的小学化、教学方法的小学化、教学评价的小学化等。宁
夏农村幼儿教育“小学化”的原因在于:教育主管部门缺乏有效的监督和管理、幼儿教师专业素质整体偏低以
及家长错误的儿童观、教育观等。为改变这一现状,教育主管部门需要加大治理幼儿教育“小学化”的力度、
帮助家长树立正确的儿童观和教育观、开发本土化的幼儿园课程体系。
关键词:
宁夏农村地区;幼儿教育;“小学化”
中图分类号:G610 文献标识码 :A 文章编号 :1008-9640 (2016 )11-0252-02
著名教育家陈鹤琴曾经说过:“幼稚教育是一切 提高教学效果,教师往往通过加大题量、布置家庭作
教育的基础。”良好的早期教育是儿童健康发展的基 业的方式达到目的。这种讲授式的教学方式不仅不
础条件。目前,违背儿童身心发展特点、幼儿教育“小 利于幼儿学习兴趣的培养,而且增加了幼儿的学习负
学化”的倾向仍然普遍存在,尤其是在偏远的农村地 担。相关研究显示,幼儿长期处于机械的读、写、算
区。为此,笔者围绕“幼儿教育小学化”问题走访了 的学习状态中,整天在紧张与焦虑中度过,极易对入
宁夏农村地区多家幼儿园及学前班,以期全面了解宁 园和上学产生焦虑或厌烦情绪[3]
。
夏农村幼儿教育“小学化”现状。 (三)教学评价的小学化
一、宁夏农村地区幼儿教育“小学化”倾向的主 调查发现,宁夏农村地区大多数幼儿园以掌握
要表现 知识和技能的多少作为教学评价的唯一指标。这种
对于幼儿教育“小学化”倾向,目前还没有统一 单一的评价指标必然导致教师在教学中往往只关注
概念,不同研究者对其的定义也不尽相同。比较有代 学习结果,而忽视教学过程。这种单一的评价方式,
表性的是黄绍文的概念界定,他认为:“幼儿教育‘小 既不利于培养幼儿的创造力和想象力,也不利于幼
学化’指的是把幼儿当作小学生进行教育,但在实践 儿的全面发展。
中有不同层面的表现。” [1] 二、宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的原因
(一)教学内容的小学化 (一)政府部门监管不足,幼儿教育经费紧张
教学内容小学化的表现是:重视智力教育,忽视 政府部门监管不力,且缺乏对幼儿园进行审批、
体、德、美、劳教育,把部分小学低年级的教学内容放 考评、奖惩的法规[4]
,是宁夏农村地区幼儿教育“小学
到幼儿园,以读写算为主。调查发现,早读、识字、 化”的重要原因。一方面,由于对学前教育的宏观指
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