新课程视阈下中学数学教师专业发展路径探究.pdfVIP

2014年第2期 广西教育学院学报 NO．2．2014 GUANGXI (总第130期) JIAOYUXUEYUANXUEBAO (SefialNO．130) 电务电争《争司务司h西h趔八彩、驴、驴、矿、驴、驴、疹、驴、癣、驴、驴q穸q伊叫驴叫伊吲矿q尹卅争司》匆h疥疥西h西K西K西卜西h疥岔疥疥疥疥驴疥驴驴 新课程视阈下中学数学教师专业发展路径探究 卢建玲 (广西南宁沛鸿民族中学，广西南宁530031) 摘 要：中学数学新课程的实施，要求中学数学教师成为学生学习的引导者、课堂教学 的组织者、课程资源的开发者、教育教学的研究者。但中学数学教师在转换角色中面临课改 意识不强、专业知识准备不足、课程资源开发观念淡薄、教育技术应用不广、教育科研能力 较弱等问题。解决这些问题迫切需要中学数学教师加快专业发展，及时更新教育观念，认真 开展读书学习，深刻反思课堂教学，积极参与教研组活动，主动参加培训教育，加强教育教 学研究。 关键词：新课程；中学数学教师；教师专业发展 中图分类号：G632．0文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2014)02—0178—04 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和 是引导学生制定切实可行的学习目标，并同他们 《普通高中数学课程标准(实验)》的实施使中学数 一起寻找实现目标的途径和方法。引导学生学习 学教育的内容、方法和手段发生了深刻变化。中学 解决问题的思路和方法，着力培养学生搜索和处 数学教师作为中学数学新课程的实施者，如何转 理信息的能力、分析解决问题的能力、独立获取新 变自身角色，改革教学方式，提高教学质量，成为 知识的能力以及交流与合作的能力。激发学生的 每一位教师亟待解决的首要问题。中学数学教师 学习动机，培养学生的学习兴趣，传授学习方法和 只有加快自身专业发展，加深对新课程的理解，提 策略，引导学生养成良好的学习习惯，着力提升学 高实施新课程的能力和水平，才能确保新课程目 生学习的自觉性和主动性。 标的实现。 2冲学数学教师是课堂教学的组织者。在课 堂教学中，新课程倡导活动教学法，要求学生主动 一、新课程视阈下中学数学 地去探究在数学领域他们所感兴趣的一切东西。 教师角色的厘定 课堂教学形式的改变，要求数学教师必须具备较 中学数学教师是中学数学新课程的执行者 强的课堂教学组织能力。作为课堂教学组织者，要 和实践者。数学教师只有加快角色转换，明确自身 学会营造轻松、欢悦的课堂氛围，让学生在“心理 定位，顺应工作要求，新课程改革才能纵深推进。 安全和心理自由”的状态下学习和思考，激发学生 1．中学数学教师是学生学习的引导者。新课 学习的兴趣和热情。要遵循学生的心理规律和认 程提出，中学数学教师要从单纯的数学知识传授 知水平，结合新课程的特点，创设问题情境，把教 者转变为学生数学学习的引导者，教育学生学会 学内容融入学生的情感领域，诱导学生参与数学 学习，引导他们成为学习的主人。作为引导者，就 探究活动。要结合学生实际积极开发各种教学资 收稿日期：2014年01月14日 ·__——178。。·—— 基础教育探究卢建玲新课程视阈下中学数学教师专业发展路径探究 源，克服之前过分依赖教科书和教学参考书的倾 的中学数学教师比较了解，高达73．9％的教师才 向，着力提高课堂教学质量和效果。要从多角度多 初步了