普通高校开展高教自考助学初探.pdfVIP

继续教育研究 58 jixujiaoyuyanjiu 2002年第4期 普通高校开展高教自考助学初探 任家钱 (安徽工程科技学院成人教育学院，安徽芜湖241000) 摘要普通高校开展高教自考助学，优势互补，互惠互利。普通高校拥有强大的教育资源、丰富的办学经 验，开展高教自考助学，可以提高自学考试质量，保证自考事业的健康快速发展。同时，通过开展白考助学，减少教 育资源浪费，缓解高校办学经费短缺的矛盾，并且开展自考助学实现了高校的办学自主权。 关键词普通高校高教自考助学必要性可行性 一、普通高校开展自考助学的必要性 会对普通高校的要求。 在我国，普通高校与高教自考是两种不同的教育 (二)普通高等院校开展自考助学是自考事业快 形式，普通高校参与高教自考助学，沟通了两种教育形 速、健康发展的保证 式，达到了互补，应该说这是非常必要的。 普通高校是我国高等教育的主力军，具有师资力 (一)普通高校开展自考助学是社会发展的需要， 量雄厚、实验条件先进完备、教育教学管理经验丰富等 是时代赋予的历史使命 众多优势，这是社会公认的。近几年，有关部门结合实 众所周知，普通高校比其他任何教育机构都具有 际，不断调整管理法规，在保证“教考分离”的前提下， 明显的办学优势。这也早为广大求学者所明了，他们 积极支持和鼓励普通高校参与高教自考助学活动，有 期望进入普通高校接受高等教育。 力地促进了高教自考事业的蓬勃发展。 由于我国经济尚不发达，国家对高等教育的投入 高教自考的社会助学活动一般可分为两个阶段： 不足。高等教育招生指标和规模有限，每年全国都有几 一是1990年前后几年，这段时间，助学活动一般是社 百万高考落榜生，其中相当一部分涌入了自考行列，希 会团体组织，教师以私人名义受聘。也就是说，尽管教 望通过自学考试获得高等教育学历文凭。这类考生由 师来自于普通高校(甚至是主考院校)，但并非单位所 于年龄偏小，缺乏自我克制能力和学习主动性，由习惯 派，纯属个人行为，学校无法对受聘教师实施管理，对 中小学的学习方法转变为完全有自己主动学习的方 个别教师在助学活动中可能出现的问题无法负责。 式，存在较大差距。为此，他们在开始自学时对教学辅 二是1996年前后，大量普通高校加入了助学活 导有较强的依赖性。但他们比较单纯、时间充足、精力 动。普通高校参与助学活动后，教师受聘不再是个人 充沛，有到高等院校脱产学习的强烈愿望。另外，这批 行为，而是单位行动，是学校安排的工作任务。对学校 高中毕业生，一般不能立即找到工作而游荡于社会，将 来说，是把流失的教育资源收回来，组织起来为社会服 给社会造成一定的不稳定因素，为此家长和社会都希 务，为自身发展服务。所有助学活动都是学校行为，学 望他们能到高等院校深造。 校作为法人向社会、向政府、向教师负责。对主考院校 改革开放以来，国际国内科技水平的迅速发展，劳 来讲，更有利于坚持“教考分离”原则，有利于高教自考 动就业制度的改革，以及经济建设对人力资源质量的 的规范发展。 要求等压力，许多大中专毕业生、本科生，为追求更高 实践证明：普通高校进行全日制自考助学，管理上 层次的学历文凭或二学历，也纷纷涌入自考行列，他们 可以引导学生在德、智、体各方面得到全面发展。教学 对教学辅导的要求更高，而且更懂得求助予高等院校