语文教学使用课件时容易忽视的几个问题.pdfVIP

教学探索 语文教学使用课件时容易忽视的几个l司题 钟 鸣 多媒体课件借助图形、动画、影像、声音等 件会以直观、形象的画面和音乐代替学生对文 元素，以其崭新的面目、强大的优势走入了各个 学作品本身的欣赏。这就忽视了对学生进行创 学科的课堂，显示了它的巨大魅力。语文学科 造性思维的训练，有碍学生的阅读能力、创新能 也以极大的热情，接纳了这位时尚的宠儿。当 力的培养。母语教学的规律告诉我们，语文能 前，运用课件有利于实施以学生为主体的能力 力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式 培养型课堂教学；有利于创造语文教学中的语 来实现。朱熹就提出了“涵泳”的读书方法，他 文学习氛围；有利于进行启发教学，培养创新思 强调通过“诵读”读出“情”，悟出“理”，把无声 维。也有助于化抽象为具体，突破教学难点，增 的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和 加课堂信息，提高教学效率。但是，课件在语文 形式美，从而深刻体会文章的文思、文义、文气， 多媒体教学过程中也存在几个忽视点。 以培养语感。语感是什么?它是一种近乎直觉 一、忽视了板书和朗读 的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反 语文教学的目的是“提高学生正确理解和 映。而作为语言经验的这种“语感”的习得，当 运用祖国语言文字的水平”，使学生的口头和 然是通过反复的语言实践来实现的。 书面表达规范、生动、有说服力。而板书和朗读 另外，语文教学的重要任务之一是培养学生 恰恰是教师的基本功，也能体现出审美特征和 的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近 风格，但大多数语文教师在使用课件时完全抛 及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审 弃了黑板和粉笔。整堂课一字不见，原本适合 美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不 用黑板随机书写的内容，全部依赖大屏幕，导致 同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。 很多内容教师写不好，学生写不来，把所有的东 就像人们在阅读《红楼梦》时，一千个读者心中 西一股脑儿灌给学生，根本不顾学生的感受和 有一千个林黛玉的形象，可是在人们看过陈晓旭 理解程度。 所扮演的林黛玉后，所有的林黛玉形象都成了陈 有些可以声情并茂朗读的内容，也被不知 不觉地忽视了，比如一些诗歌和散文，通过朗读 晓旭。过度的形象化，严重妨害了学生的想象力 可以加强理解和加深认识，可教师在运用课件 的发展。所以，“文章不是无情物”，文字提供的 时以“灌”为重，上完课件里的内容，讲授完知 想象空问远大于直观的多媒体教学，仅仅采用直 识就万事大吉了，根本不去在意课件不具备书 观手段来组织语文教学，对学生的思考力、联想 写和口头表达的优势，舍简就繁，舍易就难。这 力是一种极大的限制。 些如果再不反思再不纠正的话，会使得我们的