高职化工原理课程教学改革的实践与思考.pdfVIP

。 第10卷第2期 NG HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL Vo1 ． 10， No．2 薯 ． 高职化工原理课程教学改革的实践与思考 口何丽莉，文若颖，解大龙 (辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111004) 摘 要-化工原理课程要求学习者要有较扎实的高等数学和物理方面的知识，这无疑是基础普遍薄弱的高职学 生的弱项。辽阳职业技术学院根据高职教育特，点，结合高职化工原理教学对象的实际情况，对课程内 容设置、教学手段、教材建设及教学评价方法等进行了改革，具有一定的成效。 关键词-高职教育；4~65-原理课程；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号-1009~7600(2008)02—oo42—o2 一 、 化工原理课程地位及特点 据加工的物料不同，采用不同结构的设备，灵活运用所学 化工原理课程是高职环境治理与监测技术、精细化工 知识。通过适时安排讨论课、习题讲评课，围绕化工生产 等专业的专业基础课。化工原理课程是属于工程技术科学 过程，引导学生时刻注意将基本理论与生产实际相结合。 范畴，学生将从这门课程开始进入化工专业领域的学习。 1、结合专业特点，调整课程内容 这门课程具有显著的工程性质，要解决的问题大多是多因 我们针对教材和学生专业特点，对化工原理课程内容 素、多变量的综合性的工业实际问题。分析和处理问题的 做了修改：删掉蒸发、萃取两个章节；流体流动和流体输 观点和方法与其他课程不同，而高职学生的培养特点，是 送机械两章作为一门课程单独讲授；调整单元操作的讲授 以培养实用型、技能型技术人才为主。因此，尽管化工原 顺序，把非均相物系分离放到最后讲授。在各个章节中， 理课的学时少，却是一门非常重要的专业基础课。它要求 以 “够用”为原则，减少公式的推导，增加与实际生产相 学习者要有较扎实的高等数学和物理方面的知识，这无疑 联系的教学环节。如讲沉降单元操作时。对沉降速率的推 是基础普遍薄弱的高职学生的弱项。以往的教学效果评价 导进行了简要的介绍，要求学生能会运用公式即可。同时 表明，学生普遍反映该课程较难。为此，辽阳职业技术学 增加了对沉降设备结构及工作原理的介绍。在课时安排 院将该课程改革纳入 “十一五”教学改革项目，着重研究 上，也有所侧重，减少理论推导讲授课时，增加应用及设 如何在有限的学时内，结合专业特点讲好这门课程。 备结构讲授课时。 =、教学内容及教学手段改革 2、理论和实际相联系 化工原理课程发展至今已有百余年的历史，开设此课 授课过程中，每个单元的讲授都以实际生产状况为基 程多年的本科院校已形成了完整的课程体系，即以培养工 准， “贴近实践、贴近生产”为培养学生实践技能打下良 程型人才的教学内容，涉及众多的设备结构、复杂的操作 好的基础。如 收》一节，以浓硫酸的制备实验结合理 原理、大量的工程计算，强调的是知识的系统性和全面 论知识给学生做以讲解。在讲授 徊 液分离》一章时，结 性。而面对高职教学却显现出与高职培养目标的不适应 合与企业合作项目 “水产品废液废渣处理”，让学生们结 性，主要原因在于高职学生的基础薄弱，教学内容注重应 合企业生产实际，利用书本知识解决实际生产难题。除了 用能力的培养；教学过程中教师过于遵循知识的系统性、 课