高职高专院校实践训练体系初探.pdfVIP

2008年第1期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 113 高职高专院校实践训练体系初探 陶向东 (无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214063) 摘 要：高职高专是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，而实践训练体系的构造与设置是高职高专 院校形成自己品牌特色的关键内容之一。无锡城市职业技术学院在实践训练体系方面立足“四能四证”，注意教育 教学的阶段化、融合化、全程化，以以人为本为思想，以“养成”教育为方式构造实践训练体系，旨在实践训练体系方 面作一些探索和尝试，以培养基础理论知识适度、知识面宽、素质高的高职高专毕业生。 关键词：四能四证；顶岗实习；“养成”教育 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—7516(2008)0l_0l13—02 教育部在《教育部关于加强高职高专教育人才 能四证”的教育。“四能”即学生的外语和计算机应 培养工作的意见》中指出：高职高专是以培养高等技 用能力、岗位实务能力、创新能力、综合应用能力； 术应用性专门人才为根本任务。自20世纪90年代 “四证”即学生的毕业证书、基本应用能力证书、职 以来，我国高等职业教育、高等专科教育(以下简称 业技能等级证书、岗位业务能力鉴定证书。 高职高专)有了很大的发展，为社会主义建设事业培 围绕以上“四能四证”的要求，在构造实践训练 养了一大批急需的各类专门人才，对促进社会进步 体系时要注意教育教学的阶段化、融合化、全程化。 和发展起到了重要作用。 1．阶段化：根据高中课程改革的变化，以及职业 各高职高专院校围绕着培养高等技术应用性专 高中和中专毕业生的特点，高职高专三年制的教学 门人才这一根本任务，努力探索新的人才培养模式， 安排要对基础理论部分的教学内容、方法和形式进 不断改革教学模式和教学机制，在许多方面取得了 行相应的调整整合，突出高职高专应用型的特点，实 成功的经验。但是在发展过程中，也还存在着对职 施模块化教学，对各类课程根据职业能力进行拆分 业教育的重要性认识不到位、职业教育经费保障机 组合，体现阶段性任务和递进教学的特点。具体做 制不健全、“双师型”教师缺乏、教学模式和机制单 法是3年：前2年+中0．5年+末0．5年。由前到 一 等问题和困难。下文主要结合无锡城市职业技术 中，由中到末实现工学交替，使学生在理论和实践上 学院的情况，重点谈一谈在实践训练体系方面的一 能够互相结合，实现学生知识、能力、素质的递进。 些探索和尝试。 前2年，主要以思想政治、数学、英语、计算机、 一 、 立足“四能四证”。打造实践训练体系 体育等通识课和各专业平台课组成，主要使学生掌 高职高专实践教学的主要目的是培养学生的技 握必须的基本知识和基本技能，取得高职高专英语 术应用能力，学校要利用自身的教学优势，不断为企 和计算机应用能力证书，并在第二学年末强化专业 业输送各种优秀人才，以实现学生、学校、企业的多 技能训练，强化综合实训，引入实习指导和实习推 向互动和多赢。为实现这一目标，学校在构造实践 荐。中0．5年，主要以学生在校外实习实训基地顶 训练体系时，要紧密结合社会相关行业的特点，紧扣 岗实习为主，即指学生到企事业单位的具体工作岗 生产、建设、管理、服务第一线的岗位要求，加强对学 位上工作，一边学习理论一边进行实践操作。与传 生创新意识、奉献精神、团队精神、服务意识的培养 统意义上的实习不同，参加“顶岗实习”的学生在实 教育，加强对学生爱岗敬业、职业道德教育，落实“四 习期间有正式的工作岗位。学生将此前的专业理论 收稿日期：2007—10—10 作者简介：陶向东(1968一)，男，江苏无锡人，硕士学位，无锡城市职业技术学院讲师。 114 陶向东：高职高专院校实践训练体系初探