如何“选”“修”选修课——语文选修课的困境与未来走向.pdfVIP

中擎语文孰掌2008．7 为满足学生学习的个性化和选择性需求，高中课程方案中新设了 选修课，这成为高中课改的一大亮点。但是，就语文学科而言，选修课 的设置设计、教材使用、教学安排、教学效果评价以及与必修教材的关 系等问题，虽经各方关注与研究，却一直未有很好的解决，很多教师甚 感困惑。本期的三篇文章从三个方面对选修课的教学作了深入细致的 探讨，提出的观点和建议具有很强的指导性和操作性，相信会给广大 读者有较大的帮助 语文选修课的困境与未来走向 l 王鹏伟 高中新课程实验于2004年启动．截至目前 著研读。有的实验省份把这5个系列分为3个类 已有 l5个省市、自治区进入了新课程改革。 别，即文学类(诗歌与散文、小说与戏剧)、语言文 先期进入的省份已经完成了一个周期的实 字应用类(新闻与传记、语言文字应用)、文化类 验；后期进入的省份正在或将要进入高中语文课 (文化论著研读)，要求学生跨类选修。这种硬性 程选修课阶段。在这样的背景下，来讨论高中语 规定显然限制了学生的选择空问，但考虑到选修 文选修课的处境与未来走向是正当其时的。 课的基础性与高考的可行性，是可以理解的。但 一 、 语文选修课的困境 高考大纲中没有文化类内容，所以导致基层学校 新课程选修课开设以来，很多学校以此为契 不选文化类，即使选了也出于应付。其结果是．在 机，力图扩开课程改革的瓶颈，在满足学生的学 全国范围的各实验区，文化名著研读系列的选修 习兴趣和支持个性化学习需求方面取得了明显 课名存实亡。明明是 5个系列的选修课．硬是被 成效。但就全同范围的整体状况来看．选修课的 “裁决”掉一个，岂非咄咄怪事! 进展很不均衡，与课程标准的要求和课程改革的 在课程实施过程化 中，选择空间还在进一 期待还有较大距离。主要表现在以下几个方面： 步压缩。某些省或地区，在剩下的文学类和语 1．选修课由谁来选? 言文字应用类 2个选修类别中．又统一规定供 选修课与必修课的价值取向是不同的．关于 选的课程模块，以便于组织和应对全省统一的 这一点在高中语文课程标准中有明确表述：必修 学业水平考试和高考。落实到基层学校这一层 课立足于共同基础，而选修课则是在必修基础上 面，在每一个学段可供选择的同类课程模块几 的拓展与提高。 乎不超过2个。全省或全地区共选的局面由此 选修课开设第一个层面的问题是选课。课由 形成。 谁来选是一个最起码的问题，答案当然是由学生 试问，由职能部门和学校逐层筛选的课程还 来选。如果课程的选择者不是学生还能称之为 剩下多大的选择空问，还是“选修课”吗?实事求是 “选修课”吗?然而，从选修课的实施现状来看．问 地说，在某种程度上说这已经接近“必修课”了。 题并非那么简单。 2．是选修一门课程．还是选修一本教科书?教 课程标准设置了5个选修系列：诗歌与散文、 材是课程文本，而不是课程本身。 小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论 一 本教科书在有限的篇幅里要涵盖某个课程 一 垒一 一